淺談小學語文因材施教理念的運用與探究

謝承楷

摘要：因材施教這一教學理念，最大的特點是可以根據學生的實際情況進行教學，不同的學生基于個人的實際學情，在課業的實際承擔能力上會存在差異，不同的學生有不同的興趣愛好和特點，教師必須科學地、有針對性地進行教學。小學生更要這樣教，同一篇文章不同的人細讀整篇文章，會產生不同的感受，對文章的主題思想和所體會到的思想感情也各不相同。因此，針對不同類型的學生，教師應因材施教，以提高學生的學習效率，進一步促進教學效果與質量的提高，從而不斷增強學生的實踐能力。針對因材施教的小學語文教學對策，正是教育者不斷探索和自主創新的方向。本論文主要圍繞“因材施教”的教學理念在小學語文教學中的運用策略展開探究，以促進小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：關鍵詞：小學語文;課堂教學;因材施教;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-335

時至今日，歷經滄桑的教育思想在現階段的教育背景下，依然受到推崇，孟子的“因材施教”的教學思想，也一直被運用于現代教育教學中，教師應通過自主創新，探索這種教學思想的實施策略，以推動小學語文教學工作的發展和進步。伴隨著社會的不斷發展趨勢，“因材施教”的教育理念逐漸被人們接受。想要開展有特色的教學實踐，教師要根據學生的不同特點，突出其在知識能力與自學能力等方面的差異性，采用不同的教學方法，達到最佳的教學目標和教學效果，并引導學生朝著正確的方向前進，養成善于思考，身體力行的習慣，才是教育的終極目標。下面，筆者基于自身教學實踐，提出以下幾點可借鑒經驗。

一、基于學生實際學情，選擇學生喜聞樂見的教學方法

過去的語文課堂教學，大都是由教師講授，教師講授的內容較多，但由于學生的個性、學習風格、接受程度、等方面存在差異，因而會出現不同的學習效果，造成每個學生學習實際效果和結果不同，有的學生在不符合自身能力的條件下進行學習，甚至對語文知識產生抵觸感。如今學生的個性化還比較突出，還會有些成熟，一旦出現抗拒心理就很難再拉上來，據此，教師應根據以往的教學經驗和學生平時表現的特點，對學生加以區分，對具有不同特點的學生，教師必須采取他們喜歡的教學氣氛和教學方式，只要教師采用的教學方式與學生習慣的學習方式具有一定契合度時，學生就能提出問題，教師也能輕松達到預期的效果，這對提升課堂教學效果也有很大的幫助。

二、基于學生的興趣愛好，激發學生的語文學習內驅力

每個學生都有不同的個人愛好，這是非常正常的事情。有些同學沉迷于課外閱讀，有些同學喜歡在戶外奔波，討厭安靜地坐著讀書;有些同學喜歡寓言也喜歡現代文，討厭古詩等等。這是正常的，每個人都是一個獨立的個體，都有自己的特點，自然也都有自己的優點和缺點。因此，教師也不必一定要抵制學生的嗜好，強迫學生只能一心一意地學習課本中的知識，這樣往往不會取得很好的效果，還有可能會引起學生對語文學習的抵觸心理，這樣一來，學生就會抵觸與教師自然地開展課堂合作。因此，在開展語文教學的過程中，教師要激勵學生充分發揮自己的優勢，在學精課文內容之后，可以選在自己本身擅長的知識板塊進一步學習，那樣也不會有任何耽擱。教師必須根據學生在性格和愛好等方面的差異性，有針對性地開展教學，這樣才能將學生的個人愛好和所學知識相聯系，使學生獲得全面提高。

舉個例子，在教授《將相和》這個故事時，教師不能只引導學生細讀整篇文章，這樣一來，學生不會體會到藺相如和廉頗所展現的的精神態度。教師可通過漫畫的方式，向學生展示將相和故事的的過程，漫畫相對比文字對學生更具吸引力，是學生很喜歡閱讀的內容之一，學生在學習內容時就不會感到枯燥乏味了。在引導學生看完后，教師還可以讓學生們扮演藺相如和廉頗的角色，切身體會藺相如不畏強暴、機智果敢的生活態度和廉頗勇于改過、知錯能改的精神。如此既能達到教學目標，又能用學生喜聞樂見的方式進行學習。借著學生對知識的熱忱，教師還能在課堂延伸更多的故事，這自然就達到了教學的總目標。

三、基于學生實際學習能力的差異性，制定不同的教學指導方案

針對學生學習能力的差異，教師也要制定不同的教學目標，如觀察能力、熟記能力、理解能力等，對學生采用因材施教的教學方式，根據不同層次學生的特點進行區分，然后及時合理地幫助學生，減輕學生壓力。在課余時間，教師要基于對學生的了解，提前制訂出相應的教學計劃和方案，科學、合理地推進教學工作的開展。教師也可按分類進行有針對性的教學輔導，對一些語文理解力較弱的學生，教師可以采取特殊獨立輔導，以朋友的方式與之進行交流，在說說笑笑地交談中對學生進行輔導。只有學生對自己所擅長的和所缺乏的方面都有所了解，教師才能根據學生的不同特點，制定出詳盡的教學方案和計劃，才能有條不紊地促進學生的實際發展。

總而言之，因材施教的教學方法在今天被廣泛地傳播，這一教育理念有一定的道理可尋，能讓學生優勢的一面展現得更加淋漓盡致，同時，針對學生的缺點教師也能通過多方面地加強，來使學生及時彌補自己的缺點，全面提高學生的綜合素質。據此，教師應了解和挖掘每個學生擅長的部分，更好地塑造學生的興趣愛好，真正達到素質教育的整體目標。在小學這個階段，教師所做探索的教學方法和途徑，都是為了幫助學生更好地發展。因材施教這一優秀的教學理念，能夠更好地幫助學生解決學習中的實際問題，促進學生的全面發展。

參考文獻

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