高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性的研究

李艷

摘要：隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教育也逐漸走入改革和創(chuàng)新的階段。在教學(xué)課堂中，學(xué)生逐漸當(dāng)回課堂的主人，而教師擔(dān)任引導(dǎo)者的身份，通過(guò)與學(xué)生的引導(dǎo)互動(dòng)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式下，師生互動(dòng)尤為關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和復(fù)雜性都相對(duì)較高，有效的互動(dòng)教學(xué)不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能促使師生關(guān)系更為和諧。本文深入研究高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性，從高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)重要性入手，詳細(xì)闡述強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性策略，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-320

在現(xiàn)今素質(zhì)教育的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)完成自身的教學(xué)目標(biāo)，然而師生互動(dòng)的進(jìn)行并不順利，應(yīng)試教育的影響較深，學(xué)生并未適應(yīng)主體身份，導(dǎo)致許多互動(dòng)仍舊是無(wú)效互動(dòng)，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，教學(xué)質(zhì)量也未得到顯著的提升。在學(xué)生的心中，教師的身份高高在上，而自身缺乏與教師溝通的技巧，以至于即使教師發(fā)出主動(dòng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，自身也不知道如何讓這個(gè)互動(dòng)有效進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)今的高校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，師生互動(dòng)是能推進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展的主要途徑，并且符合現(xiàn)今素質(zhì)教育對(duì)高校數(shù)學(xué)的基本要求，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注重互動(dòng)的有效性，并且盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。基于此，本文深入研究高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性具有更高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)重要性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生更為積極的發(fā)言，學(xué)生需要主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和交流，在這個(gè)過(guò)程中逐漸回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性明顯提升[1]。無(wú)論是在解決問(wèn)題，亦或是在提出問(wèn)題，學(xué)生可以自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變有效培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受得到有效提高，而且還能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生不需要他人的監(jiān)督就能自主性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有更為積極的作用。

二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性策略

（一）教師注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為被教育者，反而應(yīng)該在互動(dòng)過(guò)程中處于相對(duì)主導(dǎo)的地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)地參與其中才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的正常實(shí)施，教學(xué)互動(dòng)也不例外。基于此，為了保證學(xué)生的參與積極性，數(shù)學(xué)教師就要注重學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以學(xué)生為主的教育理念，學(xué)生作為教育活動(dòng)的參與者，與教師的位置是對(duì)等的。而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生保持相對(duì)主動(dòng)的狀態(tài)，師生互動(dòng)才能保持持續(xù)性進(jìn)行的狀態(tài)[2]。學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)以及被動(dòng)互動(dòng)存在明顯的差異性。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的時(shí)候，為了不打擊學(xué)生的主動(dòng)性以及互動(dòng)積極性，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要仔細(xì)觀察，進(jìn)而基于觀察結(jié)果給予針對(duì)性的指導(dǎo)，而如果學(xué)生處于被動(dòng)互動(dòng)的狀態(tài)，教師很難做到全面觀察，也無(wú)法真正地了解學(xué)生的真實(shí)想法，無(wú)論是師生互動(dòng)，亦或是教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)受到一定的影響[2]。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分重視學(xué)生的主體地位，主動(dòng)互動(dòng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生原因發(fā)起主動(dòng)互動(dòng)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能顯著提升，并且在學(xué)生主動(dòng)之后，互動(dòng)才能保證有效，進(jìn)而充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量就會(huì)得到顯著提升。

（二）教師注重互動(dòng)內(nèi)容的豐富

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)的時(shí)候也要注重互動(dòng)內(nèi)容的豐富，豐富的活動(dòng)內(nèi)容不僅可以將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)連接到一起，同時(shí)還能拓展更多的課外資源，這些都極大程度上豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候不應(yīng)該只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，除了傳授知識(shí)以外，還要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如果要鍛煉學(xué)生的思維能力，可以在互動(dòng)的時(shí)候采用開(kāi)放性的提問(wèn)方式，數(shù)學(xué)題一般情況下只有唯一的正確答案，但是不同的學(xué)生思維方式不一樣導(dǎo)致解題方法存在明顯的差異性，因此教師在得到學(xué)生答案之后，可以讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一下自己的解題思路，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，并且還可以將學(xué)生的解題思路分享給其他人，這種思路分享可以有效拓寬其他的數(shù)學(xué)視野，促使眾多學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到整體性提升。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師注重互動(dòng)有效性不僅僅是為了滿足新課標(biāo)的基本要求，同時(shí)也是為了營(yíng)造更為和諧、輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生可以更加自由，并且自主性地去學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要顯著性的提高自身的教學(xué)質(zhì)量，一定要充分意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，充分利用互動(dòng)了解學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候也要注重互動(dòng)的有效性，多以開(kāi)放性的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，并且更加全身心地投入到互動(dòng)中，極大程度上提高互動(dòng)質(zhì)量，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的教育價(jià)值，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慶. 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)有效性的研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（18）：47-48.

[2] 歐榮. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及有效性的研究[J]. 新課程（下），2019（01）：27.