小學語文低年級閱讀教學的改革探析

劉丹

摘要：小學低年級階段是小學生學習的起步階段。低年級的小學生因年紀較小，認知能力有限，缺乏生活經驗，并未養成良好的閱讀習慣，因此，小學生的閱讀能力有限。這就要求小學低年級語文教師在教學的過程中能夠及時地創新閱讀教學方法，激發小學生的閱讀興趣，提高小學生閱讀的積極性，注重培養小學生的閱讀習慣，充分發揮語文閱讀教學的價值，有效提升小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-284

引言

閱讀是獲取信息的重要途徑，閱讀能力是學生應當掌握的一種能力，語文教學的重點就是培養學生的閱讀感悟能力。小學語文教學看重的是學生閱讀興趣的培養，只有培養良好閱讀習慣，教其掌握一定的閱讀方法，才可以顯著提升學生的閱讀能力和興趣，為其今后的閱讀學習打下扎實的基礎。

一、小學語文低年級閱讀教學現狀

對小學語文低年級閱讀教學來說，目前存在很多亟待解決的問題，這些問題制約了小學語文低年級閱讀教育的發展，因此教師應該通過多種多樣的方法進行解決。第一個問題是閱讀教學模式有待改變，在教學過程中教師習慣性的主導課堂教學進程，把每一節課的時間安排得井井有條。然而這樣的教學模式并不利于學生發散思維，同時也局限了小學語文低年級閱讀教學的發展。第二個問題是學生閱讀興趣不高，大部分學生認為閱讀教學與自己沒有直接的關系，因此在課堂教學中參與程度并不高，同時也不會利用課外時間進行有效的閱讀，這樣的現狀導致學生閱讀能力難以提升。第三個問題是課程安排并不合理，大部分教師認為學生只要能夠把文章讀通順，就算是有效進行閱讀學習，因此只給學生留出一部分時間進行閱讀，導致學生無法有效思考和研究，這樣的時間安排并不利于小學語文低年級閱讀教學的發展。

二、小學低年級語文閱讀教學的改革措施

（一）借助網絡開展趣味閱讀教學嘗試

現如今，多媒體技術已經被廣泛應用到各學科各學段的教學活動中，主要是因為多媒體技術能夠把抽象的知識變得更加具體，并且緊緊地吸引著學生的注意力，使學生完全投入到學習的氛圍中。語文教師應該考慮到小學生年齡較小，注意力難以集中，因此教師可以利用多媒體技術，把課本上大篇幅的文字轉化為有趣的圖片或視頻，如此一來學生便能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀學習。這不僅能夠豐富課堂教學內容，同時也能使學生體會到閱讀教學的趣味性，更加主動地投入到閱讀學習中。需要語文教師注意的一點是，開展多媒體教學的目標是輔助閱讀教學，如果一味追求多媒體教學帶來的快樂和熱鬧，那將失去開展多媒體教學的意義。

（二）拓展閱讀，豐富學生知識儲備

在當前小學語文閱讀課堂中，“1+X”是較為熱門的一種閱讀方式，“1”是指課堂閱讀教學，而“X”則是指課外閱讀，也就是拓展閱讀。在引導學生拓展閱讀的過程中，教師需要遵循一定的原則。一是合理選擇課外閱讀書籍。教師既不可選擇一些內容、形式太過簡單的圖畫繪本，也不可選擇一些過于復雜、困難的冷僻書目，需要基于教科書引導學生開展多文本閱讀、整本書閱讀及群文閱讀等，注意對學生閱讀過程中思路的引導，幫助學生實現高效閱讀。如教學《詠柳》一詩，教師可拓展同一作者的其他詩詞，或是同一題材其他作者的作品，讓學生掌握更多的知識內容，引發學生的情感共鳴。二是閱讀環境的科學創設。教師可通過創設合適的閱讀環境，給予學生更多的閱讀展示機會。如創建班級讀書群、閱讀交流會等，以多元的活動調動學生閱讀的積極性，使學生主動融入班級閱讀環境。三是通過家校合作促進學生閱讀。從學生入學起，教師便可要求家長同學生定期展開親子閱讀活動，學生須在家長監督下分享打卡。關于閱讀方式的選擇，教師可提供幾種方式供家長選擇，如每天堅持半小時繪本閱讀，每月進行一次家庭閱讀比賽等，讓學生與家長逐漸收獲知識與技能，深刻體會閱讀的魅力。總之，教師要探索多元的閱讀拓展方法，合理選擇閱讀書籍，為學生創設輕松和諧的閱讀環境，在家校合作過程中培養學生正確的閱讀觀念。

（三）開展實踐活動，提高小學生的積極性

想要有效地培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，僅僅依靠教材上的內容是不夠的。因此，小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中，要對教材內容進行擴展和補充，加深小學生對內容的理解，提高小學生閱讀的積極性，教師可以立足教材內容，組織實踐活動，從而在實踐中有效地延伸教材內容。

（四）合作閱讀，培養學生團隊協作能力

合作閱讀是小學語文閱讀教學的一種重要形式，也是提升學生閱讀能力的重要方法。教師通過引導學生合作閱讀，可幫助其實現高效學習與快樂閱讀。合作閱讀是指學生以小組為單位開展的閱讀學習活動，可改善小學低年級學生因認知能力較差，難以獨立思考與分析問題的現象，同時在生生互動中，學生可建立良好的合作關系，這無論對學生的學習還是生活都十分有益。

（五）合理創設情境加強學生參與程度

眾所周知，小學生的理解能力和學習能力都是非常一般的，因此小學生在學習文章內容時經常會出現難以理解文章想要傳達的意思的情況，出現這種情況的原因，跟小學生的語文功底較差有一定的關系。同時也說明，語文教師只有不斷幫助學生降低進行閱讀學習的門檻，才能有效開展閱讀教學，使學生更加高效地開展閱讀學習。對閱讀學習來說，由于經常涉及學生較為陌生的內容，因此教師應該為學生合理創設教學情境，使學生融入比較真實的虛擬情境中，并且產生強烈的代入感，使學生有身臨其境的感受。如此一來，學生便能成為文章中的一個角色，甚至成為文章作者，進而更加深刻的理解文章內容。

結束語

總之，小學低年級語文閱讀教學和學生的文本理解、感悟、表達以及今后的寫作等能力息息相關，同時也和學生的綜合素養相聯系。教師應當注重閱讀教學，運用多種策略努力提升閱讀教學的有效性。

參考文獻

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