探究構建小學語文高效課堂的策略

秦寶金

摘要：小學語文教師在幫助全體小學生完成語文學習任務的同時，需要豐富和發展自己的課程體系，并且能讓學生在全新的課程體系中，感受到學習的樂趣。小學語文教師要讓學生懂得：自己不能成為一個蹉跎歲月、渾渾噩噩度日的學習者，而是要成為一個善于提高自我的學習能力和學習效率，積極邁步、勇敢超越的人。

關鍵詞：小學語文;課堂模式;策略分析;高效教學;意義探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-267

小學語文教師要讓自我成為一個善于調動學生的學習熱情的人。教師唯有能積極引導學生，讓學生突破自己的極限，釋放自己的活力和熱情，學生才能成為一個更加出色的個體，也才能在在學習學習和探究的世界中實現更大的突破。小學語文教師要讓學生成為一個善于化解學生障礙、感受學習樂趣、提高學習能力、具備強大預習能力的個體。在此同時，學生也能消除本人對于知識的隔膜，走在正確的學習之路上，讓自己的學習能力、學習效率和語文核心素養都能得到徹底的發展和提高。

一、提煉課文內容設問，激發學生思考動機

構建高效率的課堂，首先要實現對學生的有效學習，而要促進學生的有效學習，要激發學生的思索與探究動機。提問是學生提出疑問的直接激發思維的方法。所以，小學語文教師應充分理解和把握教材中文本的主要內容，據此設計，提出有啟發性、探索性的問題，要充分激活學生的思索動機，激發每一位學生的主動性和積極性，進行分析探究，以達到深入閱讀文本，熟練掌握基礎知識和語言。

比如，在教授《找春天》時，筆者帶領學生朗讀課文，初步熟悉課文，接著，又讓學生獨立閱讀，加深對文章的印象。在這一點上，筆者將問題提煉出來，并通過提問激發學生的求知欲，問題如下：這篇文章的中心是什么？春季的特征是什么？下面哪一句描寫春天的特征？問完問題之后，筆者就會給學生留下一個思考的空間，在這段時間，學生既可以思考，又可以通過提問的方式展示自己的研究成果。

二、注重課堂識字教學，鞏固學生語文基礎

識字教學是小學語文的“基礎”，是學生學習語文的前提，只有搞好識字教學，才能鞏固學生的語文基礎，使學生真正學好語文。針對這一情況，小學語文教師應充分關注并重視語文識字教學，根據學生的興趣和學習需要，采用包括故事在內的多種教學方法，如趣味比賽、童謠、謎語等，營造輕松、和諧、愉悅的教學氣氛，激發學生的識字興趣，培養學生興趣，掌握讀寫方法，強化文化認識水平，鞏固語文基礎。

例如，在《中國美食》講授時，本課程所講的生字主要集中在烹調方面，識字對現階段的學生有著極其重要的影響，也是鞏固學生基礎的重要時期，因此，作為語文教師，我們應該重視識字教學。筆者在教學中的具體實踐是利用多媒體展示幾組圖片，介紹各種不同的美食種類，再用圖片引出食物名稱，使學生初步了解新詞，然后針對這些生字的寫法，加深學生對生字的印象。

三、融入課堂游戲活動，點燃學生學習熱情

游戲是一種有趣的教學活動形式，符合學生的興趣、愛好，能夠有效地激發學生的學習熱情，使學生由“我要學”到“我愛學”的轉變。為此，小學語文教師應結合學生的基本語文教學內容，結合學生的興趣，合理安排課堂游戲活動，使語文教學充分地融入游戲活動中，提升語文課堂的趣味，讓每一位同學在游戲、娛樂的同時，都能學會語文知識、方法和技巧，充分感受到語文學習的樂趣，能有效地提高學生的學習效率和學習效果。

舉例來說，在教授《開滿鮮花的小路》時，游戲對小學生有很強的吸引力，筆者就是根據這個特點，開展了游戲教學。在課堂上，筆者先給每個同學發兩張彩卡，然后由學生按照作者指導的方式折成“小花”的形狀，同學們再一次將這些“花兒”聚集在教室后面的走廊，通過這個主題，引出本節課程的文章，讓學生閱讀一遍，感受被花兒覆蓋的小徑所帶來的感覺。

四、小學語文教師要讓學生把預習落實到行動中去

小學生在完成語文學習任務和探索任務之前，務必要成為一個具備強大的學習能力、探索能力、開掘能力、發展能力的人。學生在接收到一個學習任務的同時，要懂得在教師正式開展教學任務前，能及時地完成相關的預習任務，也能讓自己走在教師的前面，這對于學生的進步和提高也是意義重大的。

小學生在學習《金字塔》、《鳥的天堂》、《珍珠鳥》、《田忌賽馬》等等文章時，都應該在課堂上正式開啟學習任務前，能認真地、用心地完成相關的探索任務，也能讓自己的探索能力、預習能力得到更大的提高。很多課程中都包含著極為豐富的知識，也包含著豐富的學科內容，這些知識和內容對于學生都有著重大的意義。學生不能打無把握之戰，而是要在正式開啟課程學習前，能用心籌備，做好分析和籌謀，繼而認識到自己的不足，同時實現自己的更大突破。

小學生要成為一個熱愛語文學習的人，在完成語文學習任務前，能做好相應的課程準備，把預習、籌謀、分析、準備都完成妥當，還能讓學生在完成課程前，品味到學習的樂趣和美好，小學生要注意自己的學習方法和學習模式，同時能化解自我的學習壓力，在語文學習的世界中，實現本人的提高、發展和突破。

參考文獻

[1]管毓婧.小學語文信息化課堂的思考[J].文學教育（下），2021（08）：164-165.

[2]高明.現代化教學手段在語文教學中的應用[J].文學教育（下），2021（08）：166-167.