“互聯網+”模式下初中道德與法治教學的實踐探究

李海榮

摘要：對初中生進行道德與法治教育，要以中國特色社會主義為核心，倡導和踐行社會主義核心價值觀。在此過程中，堅持法治是育人教學最可靠的保障，維護道德是其最有利的支撐。初中道德與法治教學要與時俱進，貼合時代發展，將互聯網與課堂教學結合起來，推動道德與法治課堂的改革轉型。

關鍵詞：“互聯網+”;初中教育;道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-214

引言

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關鍵期，如果教師不進行及時有效的教育約束，任其自由發展，可能會導致其更加叛逆，甚至誤入歧途。隨著信息技術的快速發展，教育教學模式發生重大改變，給教師和學生帶來了全新體驗。在初中道德與法治教學中應用信息技術，不僅能調動學生學習的積極性、主動性，還能提升課堂教學效率，有效實現課程目標。

一、“互聯網+”模式對初中道德與法治教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

初中生對探索世界有著極大的興趣，而互聯網中豐富的信息極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。依據這一原理開展“互聯網+”教育，不僅能夠培養學生的自主學習意識，還能充分調動學生的學習積極性。

（二）培養學生的創新思維

培養學生的創新思維需要有足夠的教育資源，以此對學生進行系統性啟發和刺激。互聯網可以提供獲取優秀資源的途徑，教師可以從網絡中獲取豐富且優良的信息，將其提供給學生，并向學生提出具有創新意義的問題，引導學生展開思考，讓學生得到良好的啟發，從而鍛煉學生的創新思維。在“互聯網+”模式下，教師還能利用網絡教育資源，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，加強與學生的互動，活躍學生的創新思維。只有將思維打開，學生才會積極思考，以更加投入的心態參與道德與法治學習。對初中生進行道德與法治教學，旨在讓學生對我國的法律體系有一個初步了解，培養學生高尚的道德品質，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生的創新思維。

二、“互聯網+”模式引領初中道德與法治教學的有效策略

（一）充分利用多媒體設備

隨著科學技術的進步和發展，多媒體教學設備在學校教育中得到了高度普及，而多媒體設備作為互聯網資源最好的載體，在“互聯網+”模式引領下的初中道德與法治教學中起到了很好的輔助作用。在教學過程中，對于一些難以理解的知識點或較難全面描述的社會事件，教師可以借助多媒體設備進行形象展示。多媒體設備的運用打破了時間和空間的限制，能讓學生通過觀看影像資料更加清晰地了解事件的真相，獲得更加真切的感悟。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體設備向學生展示近段時間的新聞要事，讓學生對社會的發展和現狀有充分的認識，提高其道德與法治素養;還可以用手機與多媒體教學設備進行網絡直連，將課堂練習中的優秀作業投放到大屏幕上進行展示，讓學生互相學習和借鑒。

（二）直觀情境激發學生學習興趣

在新時期的教育環境下，創設直觀情境在已經成為目前被廣大教師所頻繁使用的一種教學策略，且該教學策略在課堂實踐活動中的落實調動了學生學習知識的積極性和主動性，培養了學生的自主學習意識。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以利用多媒體技術創設直觀情境激發學生的學習興趣，再發揮自身的主導作用對學生加以引導，從而加深學生對道德與法治知識的進一步認識和理解，完成構建初中道德與法治高效課堂的教學任務。例如，在教學《天下興亡匹夫有責》這一節時，首先，筆者以多媒體技術在大屏幕上直觀展示了G20杭州峰會、港珠澳跨海大橋與神舟十一號發射成功的圖片，對學生說：“大家有沒有想過這些成就是誰通過什么方式創造出來的？”從而引入了課題。然后，筆者繼續利用多媒體技術為學生展示了今天國家取得輝煌的過程，對學生說：“今天我們取得的成就是廣大人民用辛勤的勞動創造出來的，值得我們尊重和學習。”之后，筆者利用多媒體技術播放了視頻《高鐵焊接大師李萬君大國工匠傳遞匠心精神》，進而組織學生談論了對工匠精神的理解。接著，筆者又引導學生進行了學習書本知識重要還是學習實踐技能重要的辯論，使學生懂得了讀萬卷書，行萬里路的道理，讓學生意識到了書本知識應該和實踐結合起來。最后，筆者對學生總結：“我們是國家的未來，一定要努力學習，讓青春綻放出絢麗的光芒，將來為國家建設做貢獻。”進而組織學生交流了學習收獲。這樣，筆者通過應用直觀情境激發了學生的學習興趣，使學生饒有興趣地探究了本節知識，加深了學生對本節知識的認識和理解，使學生懂得了實干才能創造未來，從而充分完成了初中道德與法治高效課堂的構建。

（三）積極進行教學反思和經驗總結

多媒體課堂的教學形式雖然具有很強的趣味性和直觀性，但是教師如果不合理利用多媒體設備，則容易導致課堂重點偏移，如此，學生會全身心地投入視頻，影響學習和思考的效率，從而導致多媒體教學的優勢得不到充分發揮。還有些教師直接將他人的課件引入課堂，卻按照自己的思路將教學內容灌輸給學生，導致不同教學主體的思路疊加，不利于教學效率的提高。因此，教師在教學過程中要進行權衡，科學安排授課內容，合理設計課件。這就要求教師及時對學生在課堂中所呈現的狀態和作業中的反饋進行總結，及時對教學進行反思，對教學內容進行調整，從而提高教學的針對性。

結束語

總而言之，在初中階段的道德與法治課堂上，“互聯網+”教學模式不僅為教師的創新性教學提供了極大的便利，也為學生的學習提供了很大的幫助。隨著信息技術的發展，互聯網為人們的日常生活帶來了極大便利，也為初中階段的道德與法治教學提供了一個平臺，教師要將互聯網資源與教學內容進行有效整合，提高課堂教學效率，拓寬學生的知識面，培養其主動學習、積極進取、敢于創新的精神品質，進而為培養學生的綜合素質打下堅實基礎。

參考文獻

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