新課程理念下小學語文課堂教學策略探究

賴賢娟

摘要：隨著教育改革的不斷發展，小學語文教師要將新的教學理念融入到每個教學環節中，引導學生自主提高學習能力，讓學生在學習語文知識的過程中提升自身的綜合素養。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;教學思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-070

在新理念背景下開展小學語文教學活動時，教師要將自己教學體系中的傳統教學理念轉變為新的教學理念，在課堂教學中重新定位自己的教學角色，將學生放在課堂的主導地位上，構建趣味十足的教學課堂，運用多元化教學方式，培養小學生的語文思維能力和綜合素養，推進新課程理念的落實進度。

一、小學語文新課程表現的主要內容

語文學科是人們現實生活中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，其工具性、人文性充分體現出語文學科的基本特點。在新課標下語文課程教學應致力于學生語文素養和語文思維能力的養成，充分發揮語文素養和語文思維在其他學科學習上的基礎作用，為學生全面發展和終身學習打下堅實的基礎。

在小學語文最新的課程理念中，強調教師要靈活地運用新的教學模式培養學生的語文學科核心素養，引導學生全面掌握語文學科的特點，促使學生逐漸掌握正確的語文學習方法，為日后的學習和日常生活交接奠定基礎。教師在實踐教學中，要積極引導學生進行自主地、合作地、探究式地學習語文知識，教師要利用好現代化教學手段建設開放的語文高效課堂，以此來提升學生對語文學科的學習興趣和積極性，促使小學語文達到素質教育的教學要求。

二、新課程理念指導下小學語文教學中存在的問題

（一）忽略了學生的主體地位

傳統教學模式下，在開展小學語文教學時，教師主要是以講解語文理論知識為主，忽略了對學生創新思維能力和自主思考探究能力的培養。學生的學習方式基本都是死記硬背，這樣的學習方式很容易讓學生對語文失去學習興趣。并且在教學過程中缺少師生互動，學生真正遇到問題時也不會及時尋找教師解答，教師也無法真正了解學生的實際學習情況，使得教學效果逐漸向著兩極分化的方向發展。

（二）教學目標模糊不清

傳統教學理念下的小學語文教學，教師的教學目標模糊不清，導致教學設計十分不恰當。有的教師設計的教學內容過于深奧，完全超出學生的認知領域，學生學習起來十分困難，學生長時間處于這樣教學氛圍中會打擊學生學習的自信心，影響學生對基礎知識的掌握。還有的教師設計的教學內容過于基礎，反復講解學生已經掌握的知識，讓學生錯以為語文知識就是這些，從而產生輕視的心理。

（三）教學方式過于形式化

傳統的小學語文教學方式過于形式化，教師被動式教學手段限制了學生學習語文知識的思維，學生的思維被局限于課本框架中，同時，學生對語文課程的理解程度也不會深刻。與此同時，單向的教學習慣限制了學生多方位地探究語文課程內容，這將不利于學生積極主動地思考以及有效地和他人進行溝通。并且缺乏良好的文化環境熏陶，不注重培養學生的綜合素養，容易造成學生的思維變得固化且單一，使得學生對知識的了解太過于片面。

三、新課程理念下小學語文課堂教學的具體策略

（一）培養學生的自主學習能力

在新理念下小學語文課堂教學中，合作學習的教學模式是比較常用的一種教學模式。教師在課堂上通過科學分組，將學生分成不同層次的學習小組，讓學生之間進行溝通與交流，學生在探討問題的過程中發生思維之間的碰撞，從而增強了對語文學習的情感體驗。學生通過分組學習能夠提升自身的個人表達能力和自主思考能力，從而深刻地理解了教學內容，體會到了自己是課堂教學主體的益處，從而提升了教師的講課效率。

（二）明確語文教學目標

學生都是不同的個體，其學習方式和能力都是不同的，在學習過程中，有的學生學習快，有的學生學習就慢。因此，新理念下的小學語文在開展教學活動時，教師要通過教學大綱設計明確的語文教學目標，將語文教學變得一環扣一環，不再是過去零散的狀態，讓每一個學生通過明確的教學目標都能能夠建立完善的語文知識體系，從而提升自身的語文綜合學習水平。

（三）運用多元教學方式

學生還處于思想、語言和情感構建的初始階段，他們的想法十分單純，如果在學習和生活中得到別人的認可，他們將會全身心地投入其中。小學語文教師在實際教學中要抓住學生這一特性，運用多元化的教學方式，構建趣味十足的教學課堂，讓學生積極主動地參與到教學活動中。

（四）挖掘教材上的教學素材

隨著新課程教學改革工作的不斷深化，現代編排的小學語文教材是圍繞學生的個性規律和認知水平收錄古今中外優秀的文學作品，十分適合打造學生的語文基礎。并且小學語文教材是學生學習課程的主要工具，也是學生認識和學習母語的必備應用數據。因此，教師在實踐教學中，首先，要循序漸進地引導學生學習生字、生詞、組句、寫作等語文基礎知識，從而讓學生全面理解和掌握語文漢字，豐富學生的想象力和情感世界;其次，教師以小學語文教材為基礎深度挖掘其真正的價值，為學生傳授重要的語文知識，引導學生在全面掌握語文知識的基礎上拓展學習內容，讓學生突破固定的學習框架，能夠自由思考問題，有寬廣的發展空間，提升學生的綜合能力。

四、結語

隨著時代發展和新課程改革的深入，新的教學理念已經貫徹落實各階段學科教學中，從而提升教學效率。在新理念指導下的小學語文課堂，教師首先要從傳統的教學理念中掙脫出來，將新的教學理念融入到各教學環節中，讓學生在學習過程中潛移默化地接受新理念的影響，提升自身的語文素養和綜合素養，再加上教師運用適當的教學手段，促使學生提升語文學習效率和綜合學習水平。

參考文獻

[1]向大芬.探究新課標下小學語文課堂教學策略[J].農家參謀，2018，（21）.144.