小學線上線下混融教學的問題探析及對策研究

聶瓊　厲歡歡

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，“線上+線下”教學模式已經被廣泛應用于小學教學。“線上+線下”教學模式能夠打破時空的限制，節省教學時間，鍛煉學生的自學能力，提高學生學習的積極性。學校應當充分重視“線上+線下”教學模式的實踐應用，及時進行教學資源的優化，科學合理地搭建、管理以及監督線上平臺，使線上教學與線下教學互補，提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學教育;線上線下;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-057

近年來，各個小學都在全面利用現代信息技術進行教學改革，線上加線下的教學模式也成為各個小學首先采用的教學模式。“線上+線下”教學模式是將互聯網教學和線下教學模式相結合的一種教學模式。通過這種教學模式，老師也能夠合理指導他們的學習活動，從而提高他們對所學知識的掌握程度。同時，這種教學方法也有助于增進與教師之間的溝通互動，也可以幫助學習者進一步地提升學習效果。

一、“線上+線下”教學模式的優勢

（一）突破時空限制

線下教學局限在教室之中，學生的學習地點和學習時間被嚴重限制。在“線上+線下”教學模式下，小學生除了在固定的地點、固定的時間學習外，還可以合理地利用課余時間通過觀看教學視頻來開展自主學習。這種教學模式突破了時間與空間的限制，具有線下教學模式無法比擬的優勢，為小學生提供了更加便捷的學習途徑。

（二）激發學習積極性

“線上+線下”教學模式下，學生可以自主地和教師、同學進行交流，對于自己在學習中遇到的問題，可以隨時隨地向教師請教，詢問教師自己的思路是否存在問題。課堂也不再由教師主導，充分尊重了學生在教學中的主體地位。在這種寬松、自由的學習氛圍中，學生的學習積極性得到了激發，從而能夠更加專注、有效地完成學習任務。因此，“線上+線下”教學模式不僅可以提高課堂氛圍的活躍程度，激發學生的學習熱情，還能夠培養學生學習的主動性。

二、小學“線上+線下”教學模式的構建策略

雖然“線上+線下”教學模式已經在小學教學中被廣泛應用，但還是存在著教師和學生溝通不到位、缺乏平臺管理經驗等問題。因此教師需根據具體情況，構建適應信息化時代的小學“線上+線下”教學模式。

（一）明確教學方法

應用“線上+線下”教學模式，教師需要根據學生之間的差異合理選擇教學方式。教學方式可以分為三種，第一種是自主學習式，即以線上學習為主，線下答疑為輔;第二種是半自主式學習，即教師和學生在線上進行交互式學習，創建網絡課堂，線下同步教學;第三種是協作式，即以線下授課為主，教師在線上進行答疑。教師應當充分考慮學生的學習能力、自我管理能力、教學內容的難易程度，在不同階段選擇不同的教學方式，這三種教學方式也不一定要單獨使用，可以合理搭配，從而提高教學效果。

（二）制定教學計劃與資源優化

首先，學校應當樹立“大學科”的概念，根據每個學科內容的特點，合理制定教學計劃。教師也需要加強對教學內容的研究，根據學校制定的教學目標和教學計劃科學合理地制作教學課件，努力為學生提供豐富的教學資源，力求在教學中做到以學生為中心。如教師可以制作一些小視頻或者小動畫，以提高學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。其次，教師應當充分利用分層教學法，因材施教，布置合理的課后作業。教師既要關注學生的學習效果，也要關注學生的心理狀態，對于一些學習成績比較差的學生，教師應當做好心理輔導工作，爭取幫助全體學生共同進步。最后，教師需要平衡各個影響因素，如線上教學時間、教學內容設計、線下教學方式等，將多個方面結合起來考慮，實現教學資源的共建與共享。

（三）加強學生間的互動與協作

小學階段下的學生一般處在智力的發展初級階段，但注意力集中時期比較短暫，更易于接受周圍環境的影響。小學教師也要充分注意營造良好的教育環境，引領學生在學習過程中進行互動協作，相互促進，提高學生的學習興趣，如教師可以采用小組互動、小組競賽的方式增強學生的競爭意識。線上教學時，教師可以采用在線會議或者直播等方式，利用好攝像頭及視頻軟件，盡量讓每個學生都出現在鏡頭中，便于學生交流互動。

（四）重視線上平臺的搭建和管理

現階段，大多數小學線上教學平臺還未形成有效的互動交流氣氛，師生之間以及學生之間通過線上平臺交流極少，這在一定程度上沒有體現學習的互動性，久而久之可能會弱化學生的溝通能力。因此，學校在線上平臺的搭建過程中需要重視師生之間以及學生之間的溝通和交流，設計專門的溝通環節，培養學生的合作精神。此外，教師可以嘗試進行微課教學，在線下授課時關注學生在學習中的難點以及學生的學習狀態，將重難點知識的講解融入到微課之中，使學生在課后也能對這些重難點進行回顧。

綜上所述，在小學教學中，教師要充分利用“線上+線下”的教學模式，充分把握學生的學習能力、學習興趣以及學習水平，制定合理的教學目標和教學方案，選擇科學合理的教學方式。

參考文獻

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