基于校企合作的高職院校財經教學研究

摘要：在二十一世紀背景下，經濟和科技飛速發展，社會對于人才的則用標準有了提升，特別是財經專業人才。傳統模式下的高職院校財經教學，普遍局限于理論、記憶兩條線上，不利于創新型人才的培養，在新一輪改革中應重視教學方式、課程設置兩方面，不斷追趕社會發展腳步。其中校企合作的應用，財經院校教育因此重獲了新生，獲得許多便利，為學生提供了優質的受教環境。

關鍵詞：高職院校;校企合作;財經教學;教學研究

引言：高職院校是培養技術型人才的基地，它為社會各個行業不斷輸送專業人才，日常教育內容為：生產、技術、理論、實踐等，學生通過學習可快速上崗、縮短適應時間，且技術水平利于企業發展。在近幾年中，高職院校輸送的財經人才逐漸不得到社會的認可，學生本身也無法快速融進企業中，可見校企合作的必要性和必然性，它的到來可以為院校提供育人思路，并為學生提供實踐機會，落實二十一世紀人才的培養工作。

一、校企合作促進高職財經教學改革

在往年中，教育部曾提出了高職教育的改革方案，并表明了院校的校企合作能力較弱，需要進一步加強，也要作為高職院校改革的重點，謀的發展的新思路，跟上社會步伐。

眾所周知，社會經濟在不斷發展中，國家也處在轉型的關鍵階段，那么對財經人才的需求出現了新的標準，向著高質量、高素質轉變，此時與校企合作融合，是促進學生向著本條路徑發展的關鍵因素，也是財經院校教育改革的必經之路[1]。

二、高職院校財經專業校企合作教學的現狀問題

在上文中，我們提到校企合作存在部分問題，使得具體工作開展較難，可以表現為：現階段的教學重點在理論方面，忽略了實踐技能的培訓，以及部分教師的操作能力低下，自然不能為學生帶來優質的受教環境;社會的不斷發展，對財經人才提出了更高的要求，加上財經人才的需求有限，學生的競爭壓力大，以及本專業與企業具有共通性，說明了就業范圍大，不限制在某一企業內，進而人才的流動性、穩定性較差，出現了企業留不住人的情況。

三、校企合作在高職財經教學中的應用

顧名思義，校企合作是學校與企業共同合作，落實育人方案，兩者需要探討人才培養方案，為今后培養提供依據。關于具體的應用，可以體現在以下幾個方面：

（一）爭取外部力量的支持，提高企業參與校企合作的積極性

在新形勢背景下，國家和教育部門倡導校企合作的實施，可見為高職院校提供了天然的機會，校方要主動尋求合作，并與地方政府、其他機構交流，獲取一些優惠政策，在主動拋“橄欖枝”的同時，也能吸引其他優秀企業競爭。另外，地方政府要為了財經人才的培養多上心，可以根據當地院校的實際情況開展一系列講座、懇談會等，為學校和企業創造交流機會，進而更好的進行校企合作[2]。

（二）制定校企合作協議和相關細則，落實校企雙方看到的權力和責任

客觀講，校企合作若想要長久維持合作機制，必須要用利益和權益捆綁，使得雙方可以看到或者感受明顯的好處。當然，權益的對立面是責任，雙方需要各自承擔責任，才能享受足夠的好處，所以接下來，應對校企合作的雙方責任進行明確。

站在高職院校的角度來看，進行校企合作得到的權益為：擁有更多的實訓場地、解決校內場地不足問題、為學生提供輪崗制度、促進工學結合等;為學生提供訂單式的育人模式，保證他們的就業率;對于教師來說，得到了更多的學習機會，可以促進“雙師型”團隊的落實。同時，高職院校也要了解企業的需求，為企業提供優勢服務，可以從以下幾個角度出發：進入企業一線直到上層考察，了解目前及未來對人才的定位，共同制定育人方案，并圍繞企業的需求培養人才;高職院校可以適當幫助企業運行，如職業資格證堅定、員工培訓等等，為其帶來便利;對于校內的實習生要加強培訓和管理，為企業提供高素質，具有職業道德的實習人才，進而對外樹立形象。站在企業的角度來看，進行校企合作得到的權益為：通過共同培養加速學生上崗時間，縮短融入時間，降低培訓成本;企業員工進入高校授課，可以得到更多學習機會，提高自身的職業經驗和素養;在掛牌期間，企業的對外形象因此提高了。同時，企業也要為學校提供便利：盡量為學生開展一對一或者一對多教授服務，針對財經能力集中訓練;現擁有的技術專家前往學校開講座，進而開闊學生的視野;部分優秀學生可以提前錄取應用[3]。

（三）共同制定人才培養方案，量身打造專業財經人才

以目前形勢來看，高職院校的財經教學略顯落后，大部分畢業生難以滿足市場的人才需求。鑒于此，高職院校要與當地的一些財經企業進行交流，獲得合作機會，共同為人才的培養出謀劃策，使學生教授完成后，可以滿足企業的需求，適應工作狀態。

在進行校企合作期間，對于人才方案是共同制定的，其中的課程體系應高度重視，并根據市場變化做出更新。總的來說，市場變化是更新的依據，要呈動態化實施。關于具體的制定，可以將合作企業作為中心，并深入內部進行調研，可以詢問部分實習生和正式員工，傾聽他們對新一代人才培養的意見和建議。同時，高職院校在授課期間，要校內、校外結合，根據教師經驗的不同給予學生更多學習意見。在此過程中，學校可根據實際情況，決定合作企業量和教師任教量。

另外，高職院校的頂崗實習是非常重要的一個環節，也是學生將知識轉化為實踐的具體途徑，此時要與企業做好接觸，為學生安排實習機會，并從中得到財經經驗，對于崗位實習內容，還需要學校和企業共同商量[4]。

四、校企合作的機制設計

客觀講，現階段的校企合作存在一定困境，經過調查發現，矛盾集中在“合作驅動機制”方面。舉例來說，企業實訓基地的建設，企業為學校建立實訓基地，方便學生的校外學習，實際上負面效果更多。試想一下，大多數文獻都在講述企業建立實訓基地的各種好處，以及對高校的必要性等等，明顯忽略了企業的利益，進而成為引發問題的關鍵所在，要知道企業是以營利為目的的，但因為與高校的合作，使得利益受到了損傷，自然合作無法深化[5]。

舉例來說，企業為高校建立了實訓基地，當學生進入該基地實踐期間，由于企業接待馬虎、敷衍等等，學生無法正常開展學習，進而出現實習目標不明確、缺乏管理和監督這些情況。甚至還有一種現象，實習單位不參與學生的考勤工作，導致實習直接流于形式，不能為雙方帶來任何利益，也打亂了正常的工作進度。

由此可見，校企合作期間一定要進行溝通和交流，對雙方長遠計劃確定，獲得一個科學的合作運轉機制。這個運轉機制，也是約束雙方的合作機制，它可以帶領企業和學校正常工作，讓雙方均可獲利，進而為深化合作提供依據，使得兩者關系更加親密[6]。

實際上，高職院校與企業的合作始終處在淺層次，具體表現是對接口小、合作面窄。值得注意的是，雙方的合作不僅較淺，且難以維持，不存在持續發展理念。對于這種合作，我們可以理解為：機緣巧合下進行的初步嘗試，或者是政策、熟人的調節，礙于情面進行的部分合作。但不管怎樣，它的合作形式完全流于形式，沒有共同的利益驅使推動，即使仍然在合作之中，也難以長久維持，即思想不統一的體現。

所以，進行校企合作必須在考慮合理機制，由雙方共同設計和構建。具體的環節中，可以通過“價值鏈管理”為導向進行，進而為接下來合作提供便利。站在校方的角度上思考問題，應將有合作意向的企業列出來，并在行業范圍內查看價值鏈所處位置，和企業本身具有的實力，在確定合作企業后，要深入內部的運轉進行研究，了解各個價值流程，挖掘本校與其共融的資源，切實為該企業提供價值和利益，進而為長遠發展貢獻力量。在此模式下，校企合作才能持續發展，并進一步鞏固。實際上，高校不斷尋找財經相關企業，并費力氣談合作、謀發展，并做好后期維護，安排大量實習生進入企業實習，但最終的效果卻十分低下。總體來說，是缺少利益紐帶，使得雙方不能順利合作[7]。

客觀講，在高職院校進行校企合作之前便應該明白一個重點，即學校需要這段關系中得到什么。要具體到每一專業、每一院校推進合作工作，應圍繞重點，開展后期的一系列工作。

在高職院校內，以專業和校企合作需求，列出了以下幾項企業：證券企業、保險公司、勞務中介等，這些都可以作為財經專業學生實習的范圍。可以看出，列舉出的這部分企業，多多少少與財經掛鉤，并存在部分經濟活動，是受眾常見的。

結束語：在上文論述中，我們發現了校企合作之所以不溫不火是因為缺少經濟利益的驅動，以及外在的其他因素。所以，接下來合作中要強化利益共同體，學校要切實向企業保證得到的利益，企業也要盡力提供各種資源，像校外實訓基地、優秀員工的講座、頂崗實習等等，以及雙方要共同參與育人機制的設計，這樣才能保證雙方深入落實合作，共同得到利益。

參考文獻：

[1]李俊雅，李艷芳.基于校企合作的高職院校實踐教學平臺研究與探索[J].亞太教育，2015：62.

[2]馬志新.基于校企合作的高職院畢業設計教學模式改革研究與實踐[J].文教資料，2017：171.

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[4]肖鐵鋒.基于“校企合作、工學結合”的高職財經類專業實踐教學體系研究[J].經營管理者，2015：257-258.

[5]呂列金.基于職教集團的高職院校經管類專業校企合作探究[J].西部素質教育，2018：204-205.

[6]景仕榮，吳金鈴.基于產教融合的高職院校校企合作長效機制研究[J].職教通訊，2017：16-19.

[7]宋萌.基于開放理念下的高職院校校企合作研究 [J].《湖南郵電職業技術學院學報》，2016：69-71，共3頁.

作者簡介：丁雅敏（1990.11.05），女，漢族，河南人，本科，助教，研究方向：管理學會計專業。