淺談高中班主任如何做好班級德育工作

黃桂韜

摘要：身心健康及思政教育是當今素質教育發展的必然要求，同時也是素質人才培養的內在需求，在此過程中班主任作為教育工作的組織者和引導者，起到了不可替代的作用。為此，高中班主任需清楚自身肩負的德育使命，根據班級管理實際情況來改革德育的教育手段及方法，讓學生在積極輕松的氛圍下對各科知識更有求知欲望，以提升德育教育工作的有效性。

關鍵字：高中;班主任;德育工作

前言：

高中階段是學生形成正確三觀重要時期，同時也是學生思想品質、道德人格逐步定型并不斷發展的關鍵階段。作為班主任應從自身實際情況和學生思想心理情況出發，除了在班級中要重視文化課程以外，還應加強學生思想道德建設的提高，對實施班級內德育工作有效的方法和策略要積極探究，讓學生在健康成長的路上樹立正確的道德觀念，為促進學生身心全面發展提供更有力的保障和支持。

一、創建新型師生關系，實現平等溝通交流

在高中班級德育管理工作中，實質上就是班主任與學生之間的有效交流，在此基礎上建立起和諧新型師生關系，這樣班主任和學生之間溝通才能沒有代溝。要想實現這一目標，班主任就要做到真正尊重學生的言論、想法和行為，讓學生都有歸屬感，愛上班級這個大家庭，這樣班主任的工作才能獲得學生的信任與支持。同時要對學生一視同仁，尤其要關注在學習和生活生有困難的學生。在高中時期的學生人格的培養需要班主任的不斷引導得以實現，在保證班級正常運轉的前提下，及時了解每個學生的思想狀態，然后有針對性的開展好德育教育工作。

例如，班級里總會有學生遲到，班主任在強調了多次之后仍不見好轉。剛好由于本周要學校要召開教研會議，因為散會時間較晚，所以在上課時班主任也遲到了。在進入教室后，巧妙利用這次事件鄭重其事的說：“因為開會遲到了，我向大家道歉?！边@時班級里那些愛遲到的學生都紛紛低下了頭。班主任也不能就此將事情擱淺，還要深入了解學生遲到的原因，如果學生真在生活上有困難，要對他們進行鼓勵引導，樹立對把握時間的自信心，助其下次不再產生遲到現象。經過一段時間的努力，班級內遲到的現象大為減少，讓學生養成了良好的時間觀念，也為創建師生關系、實現平等交流做好鋪墊。

二、樹立以生為本理念，順利開展德育工作

在高中班級管理工作中班主任應秉承以學生為本的教學理念，尤其在德育教育中，要重視學生主體意識及個性差異的因素。班主任對學生自主學習的精神也要進行積極引導，并學會從不同眼光和不同角度去思考、分析問題，讓自己的思維更具開放性和創造性，促使學生養成良好的學習和生活習慣。另外，班主任也要針對學生的思想和行為進行及時有效的溝通，為學生開展好德育教育引導，有助于營造高效的學習氛圍，以確保班主任班級德育工作的順利開展。

例如，班主任可以借助以“改正缺點與不足”為題的主題班會，來讓學生充分發揮主體意識與精神。高中生也已具備自己發現身上缺點并將其改正的能力，所以本次班會具有較強的現實意義。在學生自述錯誤的過程中，可以采用小組合作的模式積極探討自身存在的問題，并商討出解決的辦法，然后讓學生輪流用半分鐘的時間上臺講述自己的不足和改正方法。像有的學生說自己最大的缺點就是上課總愛說話，總將班主任強調的紀律當耳旁風，以后要以周圍遵守紀律的學生為榜樣，逐步改掉自己不良行為。也有學生說自己的不足之處是做事太拖沓，以后一定在學習中改掉懷毛病，做事加快速度。這樣整堂課都在學生自主學習下開展，讓學生都充分認識到自己的缺點，也體現出班級管理工作中以生為本的教育思想，營造良好德育教育氛圍，為學生日后發展目標和努力方向提供有力保障。

三、培養德育得力助手，實現學生自主管理

即使一個人具備高超的才能，并有獨到的德育教育方法，也不能憑借一己之力完成艱巨的任務。而班主任在日常班級德育管理工作中也一樣，如果想要更堅定的在班級中融入德育思想，就必須培養一批素質高、德育好的得力助手，打造出班級里的核心力量，這樣既能使班主任減輕工作負擔，又能給學生極佳的鍛煉機會，讓學生在進行自我管理中，逐漸對德育知識有更深入、細微的了解，更有效約束自身的不良言行。

例如，班主任首先要以公正、公平、公開的原則來進行班干部的選拔，既做到了充分尊重全體學生的選擇權，同時也更獲得了學生們的信任。在此期間班主任不僅要起好模范帶頭作用，更重要的是要讓班干部這一核心團體發揮重要力量，同樣為其他學生做出表率，由于是學生發揮自主精神選擇的班干部團隊，所以“民心所向”的班干部團隊也能讓其他學生積極服從，尊從班干部的職責進行學習和規范自己的言行，從而更高效踐行德育教育思想。此外，高中生已經有了自己的思想及行使權利的欲望，班主任要善于利用這一點，做到適當放權，讓班干部大膽帶頭去做一些事情，給予班干部高度的自信心與積極性，這樣便會得到意想不到的德育教育效果，最終實現學生在班級自主管理的道路上越走越遠。

結論：

高中班主任應在班級中切實加強對學生的德育教育，并在此期間本著對學生發展極端負責的態度，與學生之間建立新型、和諧、高效的師生關系，傾聽學生意見、尊重學生想法，真正做到因材施教，并組織與培養一批具有較高素質的班干部團隊，從學生的互相效仿中在根本上提升學生的認知和思想，讓學生的道德素質信念得到改觀，提升學生的整體德育發展水平。

參考文獻：

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