淺析新課程背景下初中物理實(shí)驗教學(xué)評價

趙鋆

摘要：物理實(shí)驗教學(xué)評價，在初中物理實(shí)驗教學(xué)評價中起到關(guān)鍵作用。本文對物理實(shí)驗教學(xué)評價進(jìn)行了探討：首先，列舉了教學(xué)過程中，教師要正確的評價觀念;其次，針對于科學(xué)教學(xué)評價目標(biāo)進(jìn)行闡述;最后，主要從具體的評價內(nèi)容進(jìn)行開展和探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課程;實(shí)驗教學(xué)評價

引言：物理實(shí)驗教學(xué)評價，簡單來講就是對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量，從而通過教學(xué)評價對學(xué)生不足之處進(jìn)行體現(xiàn)，并加以改正。做好教學(xué)評價工作，有助于促進(jìn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，并提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、新課程背景下物理實(shí)驗教學(xué)評價的意義

在新課程背景下，需要以學(xué)生作為發(fā)展關(guān)鍵，達(dá)到課程的完善，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗興趣。物理學(xué)，是以實(shí)踐作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，經(jīng)過實(shí)驗的不斷嘗試，得出相應(yīng)的物理規(guī)律。在初中物理學(xué)科中，離開實(shí)驗教學(xué)是無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)踐教學(xué)在物理學(xué)中起到關(guān)鍵作用。物理實(shí)驗教學(xué)評價，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，是針對于教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的價值判斷。教學(xué)評價的主要作用在于衡量學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的實(shí)際水平，并將教學(xué)管理、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)等具體指標(biāo)作為關(guān)注重點(diǎn)。因此，實(shí)驗教學(xué)評價，既是以教師授課過程為核心的評價，也是以學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習(xí)過程為核心的評價[1]。

二、物理實(shí)驗教學(xué)評價存在的不足

針對于現(xiàn)代教學(xué)行業(yè)而言，教學(xué)評價是課程教育中，不可缺少的一部分?，F(xiàn)如今，初中物理教學(xué)實(shí)驗，在評價方面相對欠缺。因為評價方式停留在較單一的階段，并對于課堂內(nèi)容概述不夠全面。

（一）教學(xué)評價方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)評價只重視學(xué)生的知識儲備、考試成績。沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、拓展能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力等，納入到評價體系中，沒有融入實(shí)驗教學(xué)。多數(shù)以書本上的基本概念知識及實(shí)驗描述為主。沒有涉及到真正的實(shí)驗。過于重視筆試測試、理論知識。使學(xué)生無法真正融入課堂中，對于物理課的積極性相對較低。

教師多數(shù)是以講授課方式，進(jìn)行物理教學(xué)。課前將課程內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)具體化分析，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、生動、科學(xué)的語言，貼合身邊實(shí)例，進(jìn)行物理知識講授，通過理論知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具有條理性、系統(tǒng)化、概念化的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)評價認(rèn)知偏差

對于教學(xué)評價而言，傳統(tǒng)教學(xué)評價，是極少進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的。僅以考試成績作為參考物。根據(jù)分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行甄別，僅此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。由于反饋的不及時，造成教師在授課過程中，無法觀察及診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既降低了教師對于授課的積極性，并且對學(xué)生的發(fā)展道路產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)過程中引發(fā)的其他的課程問題。與新課程背景下的教育目標(biāo)截然不同，對教育發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）實(shí)驗教學(xué)評價內(nèi)容欠缺

實(shí)驗教學(xué)評價內(nèi)容是沒有統(tǒng)一概念的，主要是由教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素養(yǎng)，四點(diǎn)組成。由于在物理實(shí)驗課堂上動手機(jī)會較少，有的授課教師不愿意在實(shí)驗上花時間、下功夫僅為達(dá)成教學(xué)課程而進(jìn)行授課。安排實(shí)驗也沒有起到根本性意義。學(xué)生對于實(shí)驗的了解不夠全面，甚至有不理解實(shí)驗?zāi)康?，僅是按照書本指示進(jìn)行操作的情況產(chǎn)生。物理實(shí)驗的開展，并沒有增加學(xué)生對于課程的積極性，同時沒有鍛煉到學(xué)生的動手、動腦能力。教師只是對于本次課程進(jìn)行包辦，無計劃培養(yǎng)、無目的、無系統(tǒng)化的教學(xué)。

三、構(gòu)建正確的物理實(shí)驗教學(xué)評價體系

（一）運(yùn)用多元化實(shí)驗教學(xué)評價方法

針對于不同的物理實(shí)驗，進(jìn)行不同的授課方式。使授課方式不再單一化，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗的興趣。讓學(xué)生有足夠的動手操作能力、獨(dú)立思考能力、以及規(guī)范自身學(xué)習(xí)管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。不同的物理實(shí)驗教學(xué)，有不同的實(shí)驗方式。筆試評價，是通過學(xué)生在課堂上理論知識的儲備。授課教師將本次實(shí)驗的理論知識及基本操作方式進(jìn)行記錄。通過課后時間，將其編改成測試題。讓學(xué)生在實(shí)驗完畢后，統(tǒng)一進(jìn)行書面填寫。授課教師根據(jù)測試卷的成績進(jìn)行教學(xué)評價，以此來觀察學(xué)生是否掌握該部分知識[2]。

實(shí)驗操作教學(xué)評價，是由教師進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果的分析。根據(jù)書本上的內(nèi)容，進(jìn)行測試實(shí)驗，由教師提供給學(xué)生實(shí)驗器材。由于部分實(shí)驗無法滿足，整個班級同時進(jìn)行，根據(jù)定量的實(shí)驗耗材，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，最終數(shù)據(jù)是以小組的方式進(jìn)行完成。教師通過小組實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評價，對于失敗實(shí)驗進(jìn)行分析，以此擴(kuò)展學(xué)生動手動腦能力。

（二）樹立正確的科學(xué)評價目標(biāo)

在新課程背景下，針對于物理實(shí)驗教學(xué)方面是有一定的參考性目標(biāo)的。根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗情況，對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了全方位的評價。主要分為三個方面：技能方面、認(rèn)知方面、情感方面。

學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的操作能力，課堂上結(jié)合書本中的知識，讓學(xué)生按照相應(yīng)的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，在試驗之前先做好實(shí)驗計劃、操作步驟，選擇正確刻度的測量工具、符合試驗的儀器，并按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作。過程中，記錄實(shí)驗對象以及數(shù)據(jù)，試驗結(jié)束后，通過實(shí)驗測量手冊進(jìn)行結(jié)論總結(jié)。將實(shí)驗過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，記錄。關(guān)于失敗實(shí)驗中的問題，自行進(jìn)行處理。全部完成后將實(shí)驗器材恢復(fù)原位，對于不清楚的實(shí)驗步驟進(jìn)行加深鞏固。認(rèn)知方面要通過理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂實(shí)驗進(jìn)行相應(yīng)操作。情感方面，通過對物理實(shí)驗的熱情及興趣，更正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的對實(shí)驗過程進(jìn)行研究。

（三）豐富物理實(shí)驗教學(xué)評價內(nèi)容

教師應(yīng)多層面的開展物理教學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生的觀察技能、操作技能進(jìn)行考察。在授課前，先讓學(xué)生了解本次實(shí)驗?zāi)康?，以及?shí)驗的根本意義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合書本知識，做好教學(xué)課程計劃，進(jìn)而目的性、系統(tǒng)化地開展教學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，初中物理實(shí)驗教學(xué)評價正處在改革創(chuàng)新階段。根據(jù)新課程的推進(jìn)，豐富了實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容及評價方式。為達(dá)到初中物理教學(xué)實(shí)驗的目標(biāo)，應(yīng)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)理念、調(diào)整教學(xué)評價方式、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗內(nèi)容，以此提高教學(xué)效率及初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明.新時期高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2021，43（S2）：110-112.

[2]張越.基于“雙高建設(shè)”背景下高職院校智慧教育體系建設(shè)路徑研究[J].食品研究與開發(fā)，2021，42（15）：248