淺議小學語文教學實施愉快教學

潘繼英

摘要：新課標為現代教育開創了一片天空，給時代課堂注入了新的活力。小學語文教學如何落實新課標，這不僅關系到整個語文教學的質量，還關系到整個基礎教育的質量。在這充滿朝氣的教改春風的吹拂下，我嘗試著將快樂教學法引進了語文課堂教學中。

關鍵詞：小學語文;教學;愉快教學

采取靈活、科學的“愉快教學”符合小學生年齡特點，有助于兒童把語文作為一種樂趣，作為一種自身發展的需要。實施愉快教學應注意從以下幾點做起：

一、引導學生進行適當的課前觀察，使學生產生真實的感受

這樣做，能使學生與新課文內容之間的距離縮小，便于激發學生的情趣，因為“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。例如在教學《我要的是葫蘆》一課前，我讓學生分組到種葫蘆的同學家觀察葫蘆結得大、結得好跟什么有關系。學生帶著這個問題回家仔細觀察，詢問家長，了解了要使葫蘆長得好、結得大，必須經常施肥、澆水、除草、除蟲等，否則葫蘆就要長蟲子，結得不好。有了這個基礎，學生就很容易理解課文內容了。

二、引人入勝的新課導入和回味無窮的結果

導入新課要新穎別致，要抓住學生的注意力，這樣才能激發學生的求知欲。可以用掛圖、實物、故事、幻燈、電腦、詩歌、錄像、猜謎、朗讀、照片等方法，激發學生的學習興趣。導入設計得好，能使學生迅速安定情緒，學生的思維在教師的引導下迅速定向，進入新的課文的學習。一節課還應有回味無窮的結果，可以起到畫龍點睛、拓展課文等作用。可以是總結式、練習式，也可以是討論想像，或是課文的延伸，切忌平淡無味、拖泥帶水。

三、加強“讀”的訓練，使學生樂讀、愛讀、善于讀

小學語文教學改革注重學生讀的訓練。教育專家已提出：一堂好課的首要特征是書聲瑯瑯，讀和感受比分析更重要。熟讀精思，才能知其意、明其理、得其法、悟其情。“書讀百遍，其義自見”，這里的讀，包括默讀、輕聲讀、范讀、指名讀、引讀、朗讀、分角色讀、表演讀等。要以自由讀、默讀為主，以指名讀為輔，保證每個學生都有讀書的機會。每次讀都要做到明確目的、提出要求、把握時機、選擇形式、講求實效，避免盲目性和隨意性;做到“通讀感知、接讀指導、引讀領悟、品讀賞析”，形成“初讀了解課文，再讀理清文章脈絡，細讀領悟思想感情，品讀體味好詞佳句”這樣一種“以讀為主”的閱讀教學新模式。

四、重視學生的學習過程，使知識與能力同步發展，讓學生學得愉快

首先在教學中我們要遵循兒童的心理發展規律，運用恰當的方法幫助學生解決新舊知識間的聯系與不同[1，2]。我們要在學生力所能及的范圍內讓學生跳起來摘蘋果。凡是學生能探索出來的，決不代替;凡是學生能獨立發現的，決不暗示。要盡量讓學生動手、動腦，收集、整理、編排，這是一個創造的過程。而在這一過程中，同學之間特別是小組之間要有合作精神，才能順利完成。我則充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像、實踐。這樣學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學變得生動有趣，同時讓學生再次體驗合作的快樂。

五、充分利用電教媒體，有效地開發學生的潛能

把多媒體引入語文課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，能促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發學生聯想和想像能力的迅速萌發，促進學生全面、均衡、主動的發展[3]。因此，我平時注重課件的收集和應用，還親自制作課件，爭取把每一節課做到聲情并茂，在此基礎上開發學生的智力。

六、教師要充滿愛心

愛心，是燃燒的心，會讓絕望的心靈重新點燃。教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生。“沒有愛心便沒有教育”，愛是兒童最基本的心理需要，兒童渴望在充滿愛心的、愉快的環境中學習成長。學生最大的愉快莫過于得到教師的愛。教師對學生的愛能喚起學生內心深藏的天真和優良品質，對學生來說，學習也就相對輕松愉快得多了。因此，我們應該精心塑造教師形象，正所謂“親其師”而“信其道”。教師絕不能有損傷學生自尊心和上進心的行為、語言，要使學生輕裝上陣，卸掉思想包袱，全身心地投入到學習中，享受獲取知識的快樂。

七、加強課外活動、社會實踐，實施愉快教學

形成開放性的語文教學，開展各種語文課外活動和社會實踐，是課堂教學的補充和延伸，是愉快教育得以實施的重要保證。語文課外活動包括表演課本劇、校園文學社、故事會、課外閱讀等形式。如教學《第六顆鉆石》一文時，就可以排演課本劇，場景、道具、服飾、配樂等都由學生“一手操辦”，通過對文中人物的語言、神態、動作、心理等潛心揣摩，既加深了對課文的理解，又提高了綜合運用知識的能力。

綜上所述，在小學語文教學中，要不斷更新觀念，改革教法，勇于探索，努力培養和激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“厭學”為“好學”，變“要我學”為“我要學”，使學生在愉快、和諧的氣氛中，既掌握了知識、培養了能力，又把新課標精神落到了實處。

參考文獻

[1]張霞.愉快教學法在小學語文教學中的應用探究[J].中華辭賦，2019（07）：151-152.

[2]王永潤.愉快教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2017（05）：95.

[3]郭佩雨.探討小學語文愉快教學法[J].青少年日記（教育教學研究），2018（12）：145.