初中生物教學中信息技術運用模式探究

趙瑞鵬

摘要：在這個信息技術的時代中，教育成為一個國家建設發展中重要的一環。作為新時代的基層教育者，在我國新課程改革的新目標下，為學生營造良好的學習環境，是最主要的教育觀念，在這個信息技術發展的時代中，我們要利用信息技術不斷創建新教學手段，為學生提供高質量的教學內容，從而使學生激發自主學習的意識，提高學習效率。對此，本文中作者針對初中生物教學中信息技術運用模式做出策略性的探究。

關鍵詞：初中生物;信息技術;教學模式

初中生物作為一門自然科學，它不僅幫助學生建立起生命規律和生命現象之間的聯系，還幫助學生形成視覺上感官作用。隨著信息技術的發展，如何在初中生物教學上運用好信息技術手段，成了現階段教師的首要目標。在傳統的教學模式中，教師只能靠自身有限的經驗向學生傳授生物知識，這樣嚴重限制了學生思維能力的拓展。對此，如何利用信息技術把枯燥的生物知識趣味化，使學生對生物學科產生新的認識，成為教師最主要的任務。

一、初中生物教學中的現狀

從當前教學中來看，我國初中生物教學質量正在穩步的上升，學生對生物學科也越來越感興趣，但在當前的教學中可以看出：部分生物教學在教學設計上受應試的影響，多數以生物理論為教學目標，從而導致學生失去生物實踐性教學。還有就是在信息技術的影響下，很多生物教師自身的教學理念得不到提升，從而導致在設計課程時出現偏差。還有就是在初升高的壓力下，學生們逐漸把學習目標放在語數外這些主科上，而副科作業只是簡單的敷衍完成。

二、初中生物教學中信息技術運用的優勢

1.傳統的教學方式只限制在教科書上，而生物課本中的知識量有限，學生在接受知識面上比較狹隘。因此，在信息技術的幫助下，教師將課本上的知識點延伸到課外，使學生的學習面拓展到最佳的狀態，從而使學生學的更加全面，更加靈活。

2.教材中的知識點大多比較抽象，學生在學習的時候很難理解，但與信息技術相結合以后，學生通過動畫、聲音等形式，直觀的了解到生物知識的認知，從而更真切的理解知識點，變抽象為具象，學習效率明顯提升。

3.在進行生物實驗的時候，生物老師可以利用信息技術的手段，幫助學生快速的掌握到生物理論的認知，從而使老師在信息技術的幫助下為學生構建更全面的生物教學內容。

三、初中生物教學中信息技術運用模式策略

1.利用信息技術營造愉快教學氛圍

愛因斯坦曾說過：“興趣是孩子最好的老師。”當一個學生對一件事物產生濃厚的興趣時，就會發自內心的想要去探究，從而激發自身的探索欲望。因此，在生物教師設計教學內容時，如果將生物知識利用信息技術的圖像、聲音、動畫等形式植入教學中時，學生的注意力一下就會被吸引過來，在這樣的情況下，學生的注意力集中到一個點上，在經過直觀的教學內容，使學生激發自身的學習興趣，從而主動地去探索生物知識，使學生真正的掌握生物知識，獲得良好的學習效果[1]。

例如：在講人教版七年級下冊第一章第一節《人類的起源和發展》時，生物老師利用信息技術的動畫形式，導入《女媧造人》的故事，讓學生通過直觀的視覺影響激發自身的探索欲望。然后，讓學生進行思考，人類是否真的是女媧創造的，進行小組探討。最后，生物老師引導學生進入今天的學習課程，讓學生跟上老師的思路，一步步的帶入今天的生物知識點，從而使學生由淺到深的學習課本中的知識點，進一步提高自身的生物素養。

2.利用信息技術整合教學資源

隨著科技時代的發展，越來越多的電子設備出現在大眾的視野中，上到老，下到小都會操作手機，越來越多的信息隨著互聯網的普及被傳送到大眾的視野中。初中生在身體以及自我認知上已經形成一定認知，在這個互聯網時代的影響下，傳統的教學觀念已經不能滿足他們的大腦。因此，生物教師也要轉變自身的教學觀念，創建新的教學手段，不要把教學視野只局限到教材上、教學內。生物學科本是一門生命學的學科，與現實生活密不可分，我們可以利用信息技術的便捷把生物教學適當的延伸到室外，把廣闊的生活空間作為第二課堂，從而突破時空的局限，將教材與生活有機結合，從而提升學生們的生物知識，掌握更多有用的知識[2]。

例如：在講人教版七年級上冊第一章第二節《調查周邊環境中的生物》時，生物教師可以讓學生走出教室，步入室外，進行觀察周邊的生物，在為學生準備好調查表、筆、卷尺、望遠鏡、放大鏡、照相機、攝像機、溫度計和濕度計，然后把班上學生分為兩個或三個組，每組6人，讓學生去指定的公園內或小區內進行環境和生物調查，讓學生在調查中了解身邊生物及環境的變化，并在調查完以后利用信息技術制作成PPT形式的圖像，在教師授課的時候，引導各組學生演示自己所調查的情況進行描述，最后，老師在進行總結、點評。在這樣的教學中，不僅培養了學生的調查能力還鍛煉了學生的合作能力，使學生更好的了解生物的生存狀況，并使其增強自身的保護意識，認識到環境對我們的影響，從而提高環境保護意識。

3. 利用現代信息技術輔助生物實驗教學

實驗是生物教學的一部分，也是必不可少的。在實際教學中，實驗課想要達到教學目標就要要求學生熟練掌握各種實驗的操作技術與生物理論。在信息技術的融入下，生物教師在教學中可以利用信息技術手段，豐富生物實驗教學的不足，從而達到輔助教學，使學生更全面的掌握到生物實驗的步驟，從而促進實驗教學的教學成果[3]。

例如：在講人教版八年級上冊第四章第四節《細菌和真菌在自然界中的作用》時，老師利用信息技術視頻形式演示我們生活中的細菌與真菌的演變，如，家里面腐爛的水果，動物死后的腐爛，枯樹的腐爛等，老師引導學生進行思考、分析，動、植物死后遺體為什么會消失？它是如何消失的？它消失后又留下什么？從而歸納細菌和真菌在自然界的作用。在學生觀看完以后，老師引導學生通過實驗的方式加深學生對細菌與真菌的涵義，從而達到最優的教學效果。

4.利用信息技術引進新的生物資訊

隨著我國進入新時代發展中，生物將會成為各個學科間的紐帶。生物學科作為初中生的一門副科教學，生物技術已涉及到許多行業中來。因此，我們要將現代信息技術作為學生與外界溝通的媒介，幫助學生了解最先進的科技資訊，使學生了解中國、了解世界，從而成為最優秀的社會主義接班人[4]。

例如：在講人教版八年級下冊第八單元中第一章《傳染病及其預防》，在授課前，教師利用信息技術播放2020年1月爆發的新冠疫情情況，讓學生了解新冠病毒的傳染性和危害性，使學生第一時間了解傳染病的傳播狀況。隨后，生物教師在引導學生進入今天的課程，并提醒學生如何預防新冠病毒，激發學生在日常生活中養成良好的生活習慣。總之，為學生提供充足的學習內容，讓學生的主體地位理念落實在實處，從而提高學生們的生物知識素養。

四、結束語

總而言之，信息技術在初中生物教學中的運用，不僅是時代發展的必然，也是教學改革的要求。作為當代教育改革的突破口，現代教育技術成為一項帶動整個教育界的制高點，為了更進一步推進初中生物教學的目標，生物教師要利用好現代信息技術的運用，為學生呈現豐富的教學內容，幫助學生從不同層面了解生物知識的規律，讓學生充分的了解生物知識產生和發展的過程，加深學生對生物學科的體驗，形成良好的生物學認知結構，在信息技術教學中開闊自己的視野，激發學習興趣，從而達到最佳的學習效果。

參考文獻

[1] 姜能興 . 信息技術2.0與初中生物課堂教學的深度融合策略探究[J]. 考試周刊. 2021，（59）

[2] 楊偉宏 . 信息技術在初中生物概念教學中應用的利與弊[J]. 名師在線. 2021，（18）

[3] 李蓉蓉 黃勝琴 劉綺雯 . 信息技術在初中生物課堂教學中的應用——以校園綠化設計活動為例[J]. 教育信息技術. 2021，（06）

[4] 呂佩芝 . 初中生物教學與信息技術融合的探究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）. 2021，（03）