“立德樹人”背景下的小學體育課堂教學改革初探

蓋福健

摘要：小學體育在基礎教育階段占有著重要地位，小學體育課堂教學立德樹人，能夠促使學生養成堅韌意志，健壯體魄。教師要對體育課程有更加全面深入的認識，改進當前課程教學內容的安排，提高體育教學有效性，幫助學生實現全面發展。體育教學要發揮其陣地作用，為學生創設良好的運動環境，體育課堂實現德育教育勢在必行。

關鍵詞：立德樹人;小學;體育

引言：課堂是學生學習成長的重要場所，更是文明育人的搖籃，是體育之花盛開的搖籃，是學生藝術智慧發展的搖籃。學生在體育課堂不但獲得了體育知識和體育技巧，還能塑造出高尚的精神和健康的人格。立德樹人是當今教育改革背景下刻不容緩的教學任務，體育教師在小學體育課堂教學中要注重學生訓練興趣，提高教學藝術，引導學生立德樹人，激勵學生上進，形成多樣、自主、實踐、快樂的體育課堂環境，培養學生熱愛生活、樂觀向上的人生態度，讓體育課堂成為品德教育最直接的源泉。

一、立德樹人背景下以團體評價為導向，提高學生責任素養

小學階段的學生自尊心較強，心理成長不夠成熟，在體育課堂被別人指正錯誤的時候，容易產生情緒化，即使知道自己做錯，也不愿當面承認錯誤。這種情況下，作為體育教師應照顧學生自尊心，以鼓勵性的評價語言為主導，對學生加以關懷愛護，平等對待學生，做學生的親密伙伴。在與學生的交談互動中多給予鼓勵，為學生提供源源不斷的動力，更快地在體育課堂生成責任意識，明白自己是團體中的一員，產生責任意識，提升責任素養。[1]

比如：在體育課堂中組織足球比賽，重點關注不愿意傳球給其他學生，而屢次被斷球的個別表現欲極強的學生，并在比賽后進行一堂“豐富的責任素養”教育課，科學引導學生認識團隊配合，理解個人優異表現是建立在集體責任之上，杜絕學生個人表演，而獲得球隊的集體勝利，讓學生在這次的活動中自身感悟球員間道德傳球是為了將進球的機會留給最適合最容易射門的球員，這樣每位球員都有機會和能力做好本職角色，都是優秀的球員，都是高超的射門隊員，整體的團隊戰斗力取決于每位運動員的辛苦付出，在今后的足球比賽中學生會注意到團體互助，發揚集體榮譽感，樹立責任意識和團隊精神。

再以障礙跑教學為例，小學體育教師先將學生按照比例劃分若干小組，組織嘗試喜聞樂見的游戲教學情景，游戲開始，教師可以采用媒體播放戰斗音樂，“對面是敵人的陣地，我們需要通過對方的封鎖，攻占下敵人的陣地，獲取戰斗的勝利。”有效情境代入，要求小組為單位首先跳繩30下，然后選取一名隊員爬過跨欄，另一名則翻越體操凳，再跑到籃球框下匯合后，將籃球投進籃筐一次，共同跨過（橫向）墊子，最后到達指定地摘取到懸掛的小旗就為勝利。此小組游戲互動地開展發揮學生的特長，提升合作意識，促進德體齊頭并進。

二、立德樹人背景下因材施教，構建學生個異化特征

人在發展發育過程中是社會化和個性化的統一產物，社會化實現了人類的文化傳承，而個性化則是個體超越了現實環境進行創造創新過程。學生的個性化需要與社會需求相一致，實現學生各方面的和諧發展，適應社會動態變化，所以學校在體育活動中，要突出以健康為目標，幫助學生個性發展，打造學生寫作思維，最大程度地展現個人的獨特魅力，彰顯個人個性特征，使學生基礎知識雄厚，道德品質高尚，成為社會建設平衡發展的優秀人才。具體到體育課堂，教師要傳遞豐富情感信息，用一雙善于發現美的眼睛，發掘學生的正能量，因材施教樹立學生自信心，鼓勵學生大膽表現，發揚個性優勢。[2]

比如：學生是一個獨立的個體，個性不同，能力不同，存在著差異性。教師在課堂教學過程中會更多發現，有的學生身體協調能力較強，有的學生在動作訓練有缺陷，還有的學生在性格上開朗活潑，有的則沉默寡言，還有的極有可能是內外兼備型的，因此教師在教學中要把控好每位學生個性化特征，對學生的學情進行課前充分分析，對癥下藥，有針對性地拓展一些小活動來發展學生的潛能，樹立學生的成就感，提高學生的參與熱情，為學生健康發展打下良好基礎。教師在因材施教的小活動設計上可以以踢毽子、跳跳繩、丟沙包、跳馬、球類多種運動來供學生選擇，充分結合學生的不足針對性制定每人的活動形式，實現個性化的發展。

三、立德樹人背景下開展體育實踐教學，鍛煉自我意志力

實踐教學是最有效的教學方式。學生在實踐中獲得新的體育技能，同時培養良好的習慣。教師在課堂教學中要教育學生接觸不同形式的運動，學生更應從實踐活動中激發堅韌的意志，培養自身體育精神和品質。在實踐活動中提出明確的要求，有效對小學生進行暗示，讓小學生明白在體育教學過程中進行意志品質培養的重要性，學會進行自我意志力的培養。此外，教師還應對小學生在課后作業的設置體現意志品質培養，學生在完成作業同時實現相關品質的鍛煉和培養，豐富學生的人生閱歷，使其形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，教師要加大實踐活動的比重。[3]

比如，教師可以組織學生開展一場戶外的攀巖拓展訓練，在實踐活動開始前，教師要探測好活動地點的具體情況，確認學生已經學會且記住攀巖的要點后，再讓學生進入攀巖狀態，與此同時，學生可以按照攀巖的要點，在生命安全得到有力保障的情況下登山，讓學生獲得攀巖的技能，增強學生的野外生存能力同時歷練學生的意志力。

結語：將立德樹人作為教育根本，體育教學響應了整體教育改革的要求，使學生在享受訓練之余實現德育滲透，讓課堂成為名副其實的育苗之地，育人之地，成才之地。

參考文獻：

[1]郭海明.小學體育教學淺論[J].中華少年.2016（4）

[2]袁云良.淺談小學體育教學中德育教育重要性與滲透[J].學周刊.2018（3）

[3]馬衛賓，徐海華，李雯雯.立德樹人語境下中小學體育開展德育的文本解讀和實踐調查[D].上海：華東師范大學.2017