個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效方法探究

童蛟秋

[摘 要]閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但是目前學(xué)生個(gè)性化閱讀的質(zhì)量并不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不同質(zhì)化。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過營造閱讀環(huán)境、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、設(shè)置自主閱讀活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀興趣，提升學(xué)生的個(gè)性閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，獲得閱讀能力和思維能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化閱讀;能力培養(yǎng);有效方法

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0027-02

語文新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教學(xué)實(shí)踐證明，個(gè)性化閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量并不高，其主要原因是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀并沒有給予足夠的重視，設(shè)計(jì)的教案也無法激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀興趣，在課堂上也沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從環(huán)境、引導(dǎo)等方面入手，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、營造環(huán)境，培養(yǎng)個(gè)性閱讀興趣

小學(xué)生的思想較為單純，他們將教師視作權(quán)威，在閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺地根據(jù)教師的想法對(duì)課文進(jìn)行思考與解讀，這是影響了他們的個(gè)性化閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松、自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到教師是鼓勵(lì)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的、個(gè)性化的解讀的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，以此激發(fā)學(xué)生的個(gè)性解讀興趣，為接下來的閱讀教學(xué)打造良好的基礎(chǔ)。

如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第六單元，教師從單元整體的角度導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教學(xué)片段如下。

師：（展示一幅山河美景圖）這是攝影師拍攝的一張美景圖，圖中有哪些美麗的景色呢？

生1：有一片廣闊的草原！

生2：有一條河。

生3：是一條蜿蜒、清澈的小河！

生4：草原上有牛、羊，就像黑色和白色的花繡在綠色的地毯上一樣。

師：同學(xué)們說得很好，將美景圖的內(nèi)容都說出來了。最后一個(gè)同學(xué)說得尤其好，他將牛羊比作繡花，將草原比作綠色的地毯，十分生動(dòng)形象。（出示與《望天門山》一詩匹配的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖，仔細(xì)想一想，說說自己想到了什么。

生：圖片是兩座山中間夾著一條河，我覺得這條河把兩座山給沖開來了，就像愚公移山一樣。

師：你聯(lián)想得很棒，說得對(duì)，山是被水長年累月沖開的。

生：我覺得圖片內(nèi)容就像兩塊餅干，中間的河就是餅干里面的夾心牛奶一樣。

師：你的想象真豐富。不過，老師覺得這個(gè)圖像夾心面包撕開來的樣子，山上的樹就像是面包上的肉松。

生：我覺得圖片中的景象是一條交通要道。你們看，圖中兩座山距離那么遠(yuǎn)，而且山又高，路又不好走，那人們平時(shí)肯定是劃船走的。

師：你說得很有道理。從古至今，航運(yùn)是非常重要的一種交通方式。在古代沒有公路的情況下，它更是人們出行的重要方式。

基于圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，能活躍學(xué)生思維，使學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等進(jìn)行思考，張揚(yáng)他們的個(gè)性。而教師的肯定并與學(xué)生互動(dòng)，更彰顯課堂暢所欲言的原則。同時(shí)，與課文聯(lián)系密切的圖片，能使學(xué)生對(duì)課文描寫的內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，為隨后的個(gè)性化閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提升個(gè)性閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于逐句講解的方式展開教學(xué)，這與新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)要求不符。語文教材的文章文質(zhì)兼美，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。在理解困難的情況下，學(xué)生便不自覺地產(chǎn)生消極反應(yīng)。要解決這一問題，就需要教師傳授閱讀方法，以提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為閱讀一篇文章難嗎？

生：難！讀不懂，不想讀。

師：老師覺得讀文章就像玩游戲一樣，只要打敗幾個(gè)“大魔王”，就可以輕松通關(guān)了。不信就讓老師來問一問你們。想一想，我們?cè)陂喿x文章時(shí)要學(xué)習(xí)什么，要解決什么問題。

生1：我們每節(jié)課都要學(xué)生字，就像這一節(jié)課要學(xué)“富、饒”等生字一樣。

生2：還要會(huì)讀課文，要讀出感情。但是，這篇是寫景的文章，不能角色扮演，不知道該怎么讀出感情。

生3：要分析句子，分析句子用了什么修辭手法，有什么作用。這個(gè)好難，有時(shí)候看不出是什么修辭方法。

生4：要將課文分成幾個(gè)部分，講一講每個(gè)部分包含哪幾段，分別講了什么。

師：（隨著討論的深入，其余學(xué)生開始顯露出畏難情緒）同學(xué)們打起精神來，到現(xiàn)在我們也才找到四個(gè)“大魔王”嘛。你們打游戲的時(shí)候死那么多次都不怕，這個(gè)還怕什么呢？

生：（稍顯得意的笑）還要總結(jié)文章的主旨、情感。

師：（板書：生字、朗讀、分析句子、課文分段、總結(jié)）大家現(xiàn)在已經(jīng)找出了五個(gè)“大魔王”了。現(xiàn)在我們就來想一想“游戲攻略”，看一看哪些方法能夠更快地打敗這些“大魔王”。

生：我知道學(xué)習(xí)生字的方法：先讀一遍課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后猜一猜它的意思和讀音，最后再查字典理解它的意思。

案例中，教師將課文的閱讀學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為游戲攻略的過程，展示給學(xué)生。在模擬游戲攻略的情況下，學(xué)生積極思考，并分享自己完成閱讀任務(wù)的有效方法。如此，學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化個(gè)性閱讀感悟

情境是教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可借助教材插圖、課外圖片等創(chuàng)設(shè)情境，將自己的個(gè)性解讀以生動(dòng)的語言傳遞給學(xué)生。這樣，教師以自身的個(gè)性化閱讀為示范，對(duì)學(xué)生的審圖感知、情境感知進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生以個(gè)性的思維對(duì)情境進(jìn)行解讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言感知、運(yùn)用能力。

請(qǐng)看《白鷺》一文的教學(xué)片段。

師：剛剛我們粗略閱讀了課文，了解了在作者眼中白鷺是一首精巧的詩。在老師的眼中，白鷺是一幅正在創(chuàng)作的畫卷。我們一起看看教材中的插畫。畫面中只有黑白兩色，黑色的是白鷺的尖細(xì)長嘴和長腿，白色的是墨硯。從下往上看，不就是一只白鷺繪出了山水，駐足觀看，然后飛走的山水畫么！

師：結(jié)合課文和插圖，你認(rèn)為白鷺是什么呢？是詩，是畫，還是一首歌，一個(gè)故事，或者一個(gè)特殊的角色？

生：我認(rèn)為白鷺是一個(gè)精干的漁夫。白色的羽毛是它的良好工作裝，讓它保持身體暖和;它的嘴和腿是精密的捕魚工具，讓它能夠高效率地捕魚。

教師以自己的個(gè)性感悟與生動(dòng)語言啟發(fā)學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀情境，使學(xué)生能夠在情境中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受體驗(yàn)，從而獲得個(gè)性的閱讀體會(huì)。

四、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)性閱讀訓(xùn)練

個(gè)性化閱讀是以學(xué)生個(gè)體為主的閱讀活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意避免以自身為主的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可結(jié)合課文的內(nèi)容特點(diǎn)或者文本在教材中的定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。

請(qǐng)看習(xí)作例文《頤和園》的教學(xué)片段。

師：這是一篇自讀課文，請(qǐng)你們結(jié)合《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維導(dǎo)圖，以小組為單位討論該怎么自主閱讀這篇課文，然后進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)。

（教師在教室中巡視，各小組進(jìn)行交流。第一組交流情況）

生1：我們先自己讀一遍課文吧，讀的時(shí)候把生字詞等畫出來，然后再分析課文。

生2：等等，先分工畫什么，你畫生字，我將課文分段。這樣子比較快，你們呢？

生3：我來寫步驟，就像寫去公園游覽的步驟那樣。

生4：（教師在一旁）我干什么啊？

師：你可以重點(diǎn)找一找課文中難理解的句子，比如好詞好句什么的。等分析完畫出的內(nèi)容后，你就可以帶著他們一起研究這些句子了。

（巡視至第三組，該組沒有交流，而是各自閱讀，教師質(zhì)疑）

生：我們打算自己讀一遍，在讀的時(shí)候按順序圈畫出生字詞、好詞好句等內(nèi)容，最后再挨個(gè)講。

師：那你們要拿草稿紙畫思維導(dǎo)圖或者畫表格，這樣記錄下來，等下就能更有條理地進(jìn)行交流。

這是一篇半獨(dú)立閱讀課文，教師給予學(xué)生時(shí)間與空間，讓他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如此，能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師共同成長的教學(xué)活動(dòng)。教師要了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力情況，然后以營造個(gè)性化閱讀環(huán)境、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)個(gè)性閱讀情境、設(shè)置課內(nèi)外自主閱讀活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。這樣，能促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的自由思考，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的深入解讀，從而獲得思維能力、閱讀能力的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李森森.個(gè)性化閱讀：語文課堂教學(xué)的靈魂[J].山西教育（教學(xué)），2020（04）.

[2] 池建洲.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（Z1）.

[3] 張燕.小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)方法探析[J].云南教育（小學(xué)教師），2017（03）.

（責(zé)編 韋 雄）