淺析高中信息技術教育對高中生創新能力的培養

張騁

摘要：在新課標教育改革的大背景下，對于學科模式的改革成為大勢所趨，而信息技術這一基礎學科更是需要通過反復的調研進行改革創新，以迎合教育發展的需要。尤其是高中信息技術學科，到了高中，信息技術的難度的加深給教師的教學也增加了壓力。文章從當前高中信息技術的學科現狀出發，淺談如何改進信息技術教學，并提出相應的策略。

關鍵詞：高中教育;信息技術;創新思維

信息技術作為一門基礎學科，對于學生的邏輯思維能力、實際應用能力都提出了更高的要求，所以，信息技術教學對于教師要求也就會更高。文章結合信息技術學科的現狀，結合教學過程中出現的一些弊端，提出相應的解決措施，促進學科教學進步。

高中生信息技術的課程，主要是為了培養高中生的信息素養，為高中生以后的學習打下基礎，讓高中生掌握部分使用信息技術解決問題的能力，培養學生的信息技術創新思維。不同于高層次的信息技術教學，對于高中生的信息教學要更注重于實踐性與應用性，讓高中生理解有關知識。

一、 信息技術教學現狀中存在的問題

（一）在高中需要學習的科目多，學生的學習壓力較大

在新課改的大背景下，我國的高中生在學校中需要學習很多門功課，學習壓力大，學生需要在有限的時間里面完成大量的學習任務，達不到應有的學習效果，喪失了對學習的積極性與主動性。不會積極主動探究在信息技術學習中發現的問題，只是依賴教師的課堂講解，這樣不利于培養創新思維的。

（二）教師的講課方法比較單一，學生難以理解吸收教師教授的內容

當前，大部分信息技術教學相對來說比較單一，使得學生的學習有些枯燥乏味，大大削弱了學習的積極性，且個人的思維與創造力沒有辦法得到很好的開發與應用，降低了學習的主觀能動性。學生對于一些復雜的知識點，沒有辦法及時消化吸收，造成了信息技術學科的困難。并且教師更注重學生的應試能力，沒有充分重視對學生創新思維的培養。

（三）學生沒有養成良好的信息技術學習習慣

高中生學習信息技術這門課程的時間還不是很長，在高中階段有些學生并沒有養成良好的學習習慣。學生對于信息技術的學習沒有明確的規劃，只是按部就班完成教師布置的任務，而沒有學會獨立思考，有意識培養創新思維。

二、 培養信息技術創新思維教學策略

培養高中生的信息素養是一個循序漸進的過程，本篇文章就讓高中生之間互相合作探究，將教學與生活實際相結合，采用多樣性的教學方法，調動學生的積極性，定向培養教師的教學能力，注重培養學生自主學習能力以及信息素養，培養學生的創新思維。

（一）改變教師的教學理念與方式

對于高中信息技術學科教學而言，創新的教學理念是十分重要的，需要教師在備課階段好好研究教材，將里面的知識點與題目用一種簡單的方式表達出來，并且與生活實踐相結合。對于書本中的知識點以及教學大綱中所規定的一些內容，教師需要提前進行總結、概括，做好教學的框架，從而可以更好地讓學生理解體會知識點。

在上課的過程中，教師需要及時檢測來了解學生學習的進度，從而更好地制定后面的學習計劃，有針對性地教學，充分尊重學生的個性差異以及理解吸收的能力。在有條件的情況下因材施教，并且在課堂中與學生開展良性的互動，從而提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更好地促進學生創新思維能力的提升，促進信息技術學科的教學。

（二）教師加強實例教學

傳統的教學理念是教師進行理論知識的傳授，可能更注重做題，以及對知識點的考查，對于實例教學相對來說比較薄弱。如果要解決信息技術實例教學薄弱的問題，首先需要教師改變教育觀念，加強實例教學，引導孩子樹立正確的學習觀念，有意識地讓學生在實例教學中對知識要點進行探究，養成創新思維。

（三）充分發揮習題作用

高中信息技術教學翻轉課堂十分重視學生的自主學習，并且高中的信息技術知識比較抽象和復雜，學生僅僅通過上課聽講還是遠遠不夠的，還需要在課下通過習題對知識點進行鞏固和理解，通過習題對知識進行輔助記憶。部分例題教師可以不用在課上講解，而是安排學生在課下自主作答。學生可以在解答完畢以后，參考教材上的步驟。這樣既有利于教師在課堂上進行更高效率的教學，同時也有利于培養學生的思維能力，讓學生進行自主學習。

（四）進行小組討論學習，促進學習的自主性

首先可以讓學生之間進行合作探究，高中生的理解能力是有限的，對于基礎知識的掌握也是有限的。而相互討論、合作探究是一種很好的解決問題的辦法，可以讓他們相互溝通交流，表達自己對于問題的見解，共同研究解決問題。信息技術的學習是有很強的實踐性的。

信息技術的學習和別的學科的學習不一樣，別的學科學習更注重理論性的知識，而信息技術的學習比較注重實踐應用的。教師可以合理地借助小組合作的模式，開展一些實踐活動。傳統的信息技術教學方法大多都是教師在講臺上教授，學生坐在底下籠統地吸收。這樣會使學生造成抵觸情緒，從而沒有辦法很好地吸收教師所傳授的知識點。如果在信息技術教學的實踐過程中，教師通過每一個學生的學習差異性進行小組學習，在學習的過程中，可以通過討論的方式來得出結果，這樣可以更好地增加學生學習的參與感，促進學習的趣味性。而小組學習教師可以針對不同學生的學習進度來進行合理分配。例如，可以將學習能力較強的學生組成提高組，更好地拓展這些優生的信息技術思維能力。也可以將優等生和中等生或者后進生搭配在一起，由優生帶動后進生，促進后進生的學習，同時也可以促進優生對于基礎知識點的夯實與鞏固，讓學生在自主探討當中訓練創新思維。

（五）將教學與生活實際相結合

第五點就是要將教學與生活實際相結合。信息技術與我們的生活有緊密的關聯，學生雖然沒有系統的學習過信息技術知識，但是通過手機，電腦等電子產品，與信息技術已經有了密切的接觸。同時高中生的好奇心比較強。與生活實際結合，讓他們看到信息技術的神奇之處，可以激發出他們的好奇心，增加他們對于信息技術學習的興趣。在現實生活中應用信息技術同時也可以對課堂學習的知識進行鞏固，是一個很好的學習機會。