初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探究

許騏

摘要：在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于提升學生文化理解與認知能力具有重要意義。作為初中語文教師，要積極探索，提升對傳統(tǒng)文化教育的把握程度，不斷創(chuàng)新教育模式，讓語文知識和傳統(tǒng)文化有機融合，切實提升學生的綜合文化素養(yǎng)，發(fā)揮語文基礎性學科作用。文章立足初中語文教學實踐，探尋傳統(tǒng)文化的有效滲透路徑。

關鍵詞：初中;語文;教學創(chuàng)新;傳統(tǒng)文化

一、 引言

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有助于提升學生的學習效率。因此，在當前初中語文教學課堂中，教師要加強對學生文化認知能力的有效培育，令其掌握傳統(tǒng)文化的基本概念和主要出發(fā)點，明確初中語文教學中傳統(tǒng)文化學習的主要價值，從而實現(xiàn)兩者的相互融合，搭建新型的初中語文教學模式。

二、 初中語文教學中傳統(tǒng)文化缺失的原因

（一）語文教學理念和形式的固化

對于初中語文教學來說，教學理念和形式的固化，已經嚴重阻礙了語文教學的發(fā)展。在教學理念的深化和應用上，教師沒有深切理解初中語文課程教學的目的，以及對學生培養(yǎng)的要求，忽視對學生興趣和未來發(fā)展的關注。興趣是提升課堂教學效果的關鍵所在，如果教師一味地照本宣科，就會極大地降低課堂教學的趣味性。尤其是一些教師喜歡選擇刻板的教學模式，不擅長調動學生的學習積極性。大多學生都不愿意參與到這樣的課堂學習之中。在課堂教學形式的選擇上，很多初中語文教師也沒有顧及學生的感受，以傳統(tǒng)的教學法為基礎，沒有有效的應用多媒體和網絡信息技術。不僅教學效果不明顯，而且極易觸發(fā)學生的抵觸情緒，讓學生在初中語文課堂上處于被動接受的狀態(tài)，無法有效學習相應的傳統(tǒng)文化知識，導致傳統(tǒng)文化滲透效果不夠理想。

（二）初中語文教學缺少體驗性

在初中語文教學中，多數(shù)教師特別重視理論知識的教學，忽視對傳統(tǒng)文化和語文學習內涵的體悟。因此，學生只學會了枯燥的語文知識，卻無法從語文教學學習中得到文化意識的提升和思維能力的發(fā)展。造成這些問題的主要原因就是教師對教學目標認識不清。教學目標決定了教學內容和教學方式。如果目標導向不清，就會給教學帶來偏差。在制定教學目標的時候，教師很容易忽略學生的認知特點，弱化語文教學的體驗效果，最終導致教學效果不佳。在目標達成的過程中，教師對學生的引導也不夠。教師以完成教學任務為目的，面對學生的不解和困惑置若罔聞，嚴重影響了學生對知識的理解和吸收。

（三）缺乏傳統(tǒng)文化滲透與引導能力

初中語文教學需要專業(yè)的教師隊伍。但是，一些師資力量薄弱的學校沒有專業(yè)素質過硬的教師。這些教師基本功不扎實，在選用教學方法的時候也力不從心。初中語文教師的素質和能力直接影響了課堂教學的效果。初中教育作為我國義務教育的基礎，擔負著培養(yǎng)人才的主要責任。但是，多數(shù)初中語文教學都存在師資力量不足的問題。師資配備的關鍵在于教師的培養(yǎng)。只有教學水平精湛，責任心強的教師，才能夠確保初中語文教學獲得應有的效果。

三、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的要點分析

（一）把握傳統(tǒng)文化滲透的關鍵環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)文化滲透過程中，初中語文教師常發(fā)現(xiàn)學生會出現(xiàn)思維斷裂的問題。有些文化傳統(tǒng)與學生的生活經驗相去甚遠，他們無法依據原有的知識儲備解決相應問題，進行合理的判斷推理。對于這類問題，教師就要在常規(guī)訓練中加入閱讀素材和生活經驗的教學。這類素材和經驗能夠拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生在生活和學習中有意識的積累相關知識，探查相關的資源和訊息。有了這樣的意識，學生就能找到解決問題的方法。

教師在引導學生進行傳統(tǒng)文化學習的時候，必須要實事求是分析問題，針對不同閱讀文本，找到問題的癥結，合理地進行閱讀訓練。通過這種方式，教師可以明確把握傳統(tǒng)文化教育的方向和目標，讓學生在訓練的過程中利用有效的策略填補思維的空白。

（二）注重探索語文信息化教學模式

在對初中語文傳統(tǒng)文化教學內容進行構建的過程中，學校需要全面注重針對學生知識理論的實際應用教學，打破在過往教學工作中知識理論與傳統(tǒng)文化相脫離的教學狀況。相應的教師在對學生進行教學的過程中，需要對現(xiàn)有的課程內容進行持續(xù)的優(yōu)化和整合，確保學生能夠更加容易接受相應的課程知識，同時結合相應的課程知識，開展傳統(tǒng)文化教學。初中語文教師在相應的知識講解過程中，將每一個知識點進行細致的講解，盡可能將理論知識與傳統(tǒng)文化相互銜接，實現(xiàn)知識之間的交融。在相應的初中語文教學工作中，教師應當對相應的課程理論知識進行系統(tǒng)性的整合，并且提煉出其對應的傳統(tǒng)文化知識要點，來幫助學生進行側重性的學習，并且確保學生在后續(xù)的學習中也能實現(xiàn)相關知識的靈活使用，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化與常態(tài)化教學進行融合之后，還需要注意課堂上的活躍氛圍，在講課過程中需要注意教學方法的靈活運用，防止教學信息過于封閉。而現(xiàn)在的信息化技術已經發(fā)展的相對成熟了，能輔助教學的設備十分豐富，一方面既能夠減少教師的備課難度，另一方面也可以讓學生接觸到更加廣泛的教學資源，進一步提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識的策略

為了能夠更好地讓初中語文與傳統(tǒng)文化相融合，在教學中，教師需要探索全新的教學模式，革新教學方法。比如，在課程教學中去使用多媒體設備，這是一種將傳統(tǒng)文化教學與信息化技術相融合的做法之一。通過多媒體設備，不僅能夠豐富傳統(tǒng)文化教學過程中的教學內容，也提高了教師的授課效率，讓教師能夠留出更多的時間讓學生在課堂上進行教學創(chuàng)新實踐，讓學生成為課堂上的主體。

（一）充分利用網絡資源開展文化教育

面對形形色色的網絡和媒體信息技術，教師在選用教學方法的時候，必須要考慮到課程教學的需要和學生認知需求。針對一些特殊的群體，必須要應用實踐性更強的網絡技術手段。在選取網絡信息資源的時候，教師要考慮到學生對課程的接受能力，以及在設計課程過程當中可能會出現(xiàn)的難點。結合這些問題，教師才能有效把控課堂傳統(tǒng)文化教學的基本方向，為學生選取適宜的網絡資源，進行有效的填補，從而擴充學生的基本認知，讓學生能夠在課堂上獲得更大的收益。