情境教學法在小學體育教學中的運用分析

陳紅良

摘要：情境教學法，在各學科當中都已廣泛應用，并產生了很好的效果。在小學體育教學中，情境的使用可以讓學生產生極大的興趣，感覺非常有意思，從而更加喜歡體育運動。有趣的引導，也讓學生在愉快的環境下進行體育運動，符合其年齡特點，在鍛煉身體的同時培養體育綜合素質。

關鍵詞：情境教學;小學體育;應用策略

引言

以往教學方式下的小學體育主要對學生相應的技術動作實施指導，并不對學生自身心理與情感進行深入的了解。以往的小學體育教學僅單純地對學生的動作實施糾正，同時把動作多次練習，這就導致學生對于體育課堂并不感興趣。小學生本就比較活潑好動，在課上的思維也比較活躍，但以往的教學方式很枯燥，造成學生在課上興致缺乏，所以小學體育的教學難以取得理想的效果。情境教學法的運用讓小學體育的教學更為活躍，學生對于體育的興趣也更加地濃郁。

一、情境教學法的作用

（一）情境教學法能提高小學生的注意力

由于小學生的學習好奇心強，活潑好動，上課時很容易受到各種不同外界環境因素的影響，注意力不集中，所以如果采用情境式的課堂教學方法能夠將這些小學生的注意力直接地吸引到課堂教學中。

（二）情境教學法有利于培養學生的審美情趣

體育雖然已經表現出較強的競技力，但運動員所能夠表現出嫻熟的動作、優良的姿態和頑強奮斗的精神都是美好的。情境式教學法將傳統的多媒體方式引入課堂教學，通過呈現優美的視覺畫面，讓廣大學生在觀看運動員的精彩演繹時受到美的熏陶，提高他們的思想和審美興趣。

二、小學體育課中情境教學的應用策略

（一）創設游戲情境，調動學生積極性

在體育課上設計游戲情境不只可以讓學生的疲憊感得以緩解，還可以使學生身心獲得放松。小學生比較喜愛玩游戲，在碰到自己喜歡的游戲時，就會主動地參與到其中。而游戲情境可以使學生課上的注意力更加集中，老師借助游戲情境也能夠實現讓學生主動學習這一目的。利用情境教學，學生可以在和諧的課堂氣氛中得到進步，并且懂得很多道理，其中就有團隊協作意識。

比如，在課上設計游戲情境時，常常會運用的游戲就有“龍的傳人”。該游戲需要把學生分成兩個小組，每個小組的首排仰面倒下，其他小組成員需要把其托舉起來，同時把其緩慢地進行傳遞，在小組內部的所有成員都是經歷過傳遞之后，就代表著任務完成，兩個小組間用時最短的獲勝?！褒埖膫魅恕边@一游戲不只考驗著學生自身的體力，也考驗著團隊的協作能力，唯有團隊有效合作，才可以把耗費的時間降到最低。借助游戲情境開展體育教學，不只能讓體育課的氣氛更為活躍，讓學生的學習主動性變得更高，還可以使學生的思維一直處于活躍的狀態，進而實現預期的教學效果。

（二）分組游戲情境

小學生的特點就是愛玩，分組游戲情境教學正好能滿足其需要。因為，體育活動的形勢比較多，教師可以將學生進行分組，然后選擇合適的內容進行情境教學，使每位同學都能參與其中，得到鍛煉。在這樣玩與學同時進行的課堂中，使其初步懂得如何進行合作，有簡單的團隊意識。在進行呼啦圈教學的時候，將學生分成六組，想想電視節目中傳遞的游戲，模仿進行“集體過河”的游戲。指定“河”的范圍，每組腳下放四個呼啦圈，然后組員站在圈里，由后排組員往前傳遞呼啦圈，看哪組又快，又沒掉下“河”。集體參與，使小學生在游戲中懂得如何配合，而且也使自身的手腳協調，在跳圈中熟練跳躍動作。當小學生傳遞出錯，產生矛盾的時候，教師及時干涉，教導其明白任何配合都需要時間去磨合的，不是一次就成功的。多次的失敗后，慢慢學會如何配合，就可以成功，所以不要埋怨組員，要再一次勇敢地去配合，并表示相信同學一定能完成游戲。在分組游戲情境下，學生樹立合作意識，鍛煉體育能力，促進身心的健康發展。

（三）設計問題情境，增強學生認知

小學生在嬉戲打鬧時無所畏懼，但在實際的體育教學時他們往往會因為部分體育項目而喪失參與的勇氣，以至于在實際學習與訓練中消極參與，最終導致學習效果較差。對此，教師可以根據學生的顧慮，在課堂的導入階段為學生設計問題情境，并結合實踐一一解答學生顧慮的問題。

以“跳馬”這一項目為例，這項體育項目一般被安排在水平二階段的教學中。從以往的教學經驗來看，三四年級的學生對這一運動存在著較強的畏懼感。有的學生害怕在起跳的時候摔倒，有的學生害怕在“上馬”的時候摔倒，還有的學生則是單純地害怕攀爬。因此，在教學導入階段，教師可以先將學生害怕的內容點出來：同學們，你們認為跳馬可能出現哪些危險？這一提問不直接問學生怕不怕，而是以委婉的角度引導學生說出自己的顧慮。隨后，學生甲舉手：要是在跑的時候撞上了箱子怎么辦。教師回答：你看，你們平時追打時都能很快停下了，在跳馬時不要跑太快就行，而且你來這里踩一踩，這是什么？學生甲：這是彈簧。教師：沒錯，不過準確叫法為跳板，等你跑到這里就會被彈起來。同學們注意看，我們跳馬時要踩到跳板上，這樣就可以跳得更高。學生乙：可是要是在箱子上往兩邊摔倒了怎么辦？教師：哈哈，我們可以叫這個箱子為跳馬或者山羊。你們看，這個箱子后面和兩邊都有墊子，老師或者同學會站在兩邊，就算不小心掉下去了，也就和你們在床上耍賴差不多……在教師創設的問題與實際結合的情境中，教師能夠以問答的方式增強學生對跳馬運動的認知，并增強學生訓練的膽量。

結束語

總而言之，情境教學方式能增強學生的動手能力，提升學生在課上的學習熱情。要落實好情境教學，老師應了解學生的實際情況，堅持以生為本的理念來設計相應的教學情境，使學生在良好的課堂氛圍中學會相關體育技能，進而提升學生本身的身體素質。

參考文獻：

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[3]楊虎.情境教學法在小學體育教學中的運用[J].作文成功之路（上），2018（10）：83.