微課教學模式下的初中數學教學

王浩

摘要：微課作為一種新的教學方式，對教學體制改革具有重要影響。在初中數學課上，適時利用微課教學，可以有效調動學生學習數學的積極性和主動性，從而有效提高教學效率。

關鍵詞：微課;初中數學;實踐應用

前言

數學是一門基礎課。學習數學的能力水平將直接影響其他學科的發展。作為伴隨學生整個學術生涯的學科，教師應該更加小心地鼓勵學生學習數學的主動性和熱情。進入初中后，學習數學的難度大大加劇。將不再是小學數學的簡單化、膚淺、通俗化的知識點。初中數學具有正則化、系統化、復雜化的特點，考驗學生的思維能力和邏輯推理能力。然而，剛上初中的學生適應了以往的教學方式，無法迅速適應初中數學的學習方式和復雜性，導致數學成績不佳，給學生造成嚴重的心理壓力，不斷干擾學生的學習數學的積極性和主動性，如果這樣下去，學生還是會有排斥心理的。

1.初中數學課堂教學中微課應用的重要性

首先，它可以提高課堂學習效率。高中數學課堂微課可作為輔助教學工具，直觀地以視頻或圖像形式查看課堂內容，讓學生數學學習過程更加直觀、輕松，幫助學生了解重點和難點的關鍵，使學生有效掌握數學技能，加強對教材中關鍵知識的理解，從而提高初中數學教學的有效性。其次，它可以使課堂更有趣。在初中數學教學過程中，教師會以視頻為核心，有效整合教學內容，有目的地設計學習情境，讓學生充分參與課堂學習，加深學生對數學知識的理解，創造深刻記憶。最后能夠攻克重點學習點和難點。在課堂數學教學中使用微課具有很大的優勢。它可以在課時或課后反復播放。如果學生有不明白的問題，或者課堂上有疑問，可以利用空閑時間打開微課。通過他們自己反復觀看視頻，理解重難點，看透一切細微之處，通過自學和自我理解吸收課堂所學知識，以提高學生學習的有效性。總的來說，將微課應用到初中數學教學中，可以克服學生的學習困難，幫助教師分析教學重點，創造有效課堂。

2.初中數學微課中存在的問題

2.1在認知方面存在的問題

微課與微課程是不同的，它們選擇難點或容易出錯的知識或容易混淆的概念，花幾分鐘的時間進行解釋和演示，以便學生進一步強化或理解并內化這一點知識。視頻分為幾個視頻，但時間上符合微課的特點，但內容卻大相徑庭。很多老師把自己的教材從PPT轉成視頻，因為這就是一部分老師認為的微課。但是，微課和課程有一個顯著的區別：課程旨在以課堂中的圖像、文本和聲音的形式通過教師講授知識，而微課與課程相結合，加以教師的聲音講解、字幕或錄屏筆的書寫勾畫，幫助學生自主學習。

2.2在制作方面存在的問題

小而精是微課的特點。時間短，內容準確，專注于特定的知識點。根據這個性質，題目的選擇應該用一定的知識水平或特定的典型問題來解釋。。但有的教師選題太大，缺乏精度和深度，沒有聚焦重點、難點、易錯點、易混淆點等，涉及的內容太多，每個知識點只能點到即止，看上去很不錯，實際上對學生起不到什么實質作用。微課的開始很突然，結束也很突然。為了趕時間，老師跳過了微課開頭的介紹，結尾沒有總結，導致知識講解不一致。

2.3在應用方面存在的問題

微課是支持學習者自主學習的一種方式。教師經常在課堂上進行微課，甚至用微課演示代替學生的實際動手體驗，導致師生互動不足，學生缺乏獨立思考。微課的使用要靈活、自由，尤其是課前準備和課后鞏固和提高時。現在很多教師只將微課資源用于課堂教學，并不太重視幫助微課幫助學生在課堂外自主學習，大大降低了微課的作用。

3初中數學微課教學實踐應用

3.1借助微課進行教學導入

教學導入環節是數學教學的重要部分，良好的課前介紹可以有效激發學生的積極性，鼓勵他們更積極地參與課堂。微課有一個重要的特點：能有效地抓住學生的注意力，結合一些有趣的或研究性的內容，能有效激發學生的學習熱情，鼓勵他們積極主動地參與課堂學習。例如，在講幾何形狀初學課之前，教師可以制作一些有趣的視頻，展示一些現實生活中幾何形狀的建筑物或物體，讓學生根據自己的生活發現了解他們。學生可以得到有效的激勵，學生可以更好地融入課程后期的內容相關學習中，實現有效的教學導入。

3.2借助微課進行情境教學

在初中數學課上，學生由于數學思維能力差，常常難以理解很多抽象的內容，這不可避免地影響了他們長期學習數學的積極性，直至形成有效的微課教學。直觀、形象化的學習情境，能更好地促進學生的理解和接受，提高學習效果。例如，在講授“旋轉”一章時，這一章就包括圖形旋轉和中心對稱。由于本章的內容要求學生具備思考、想象和空間結構的技能，因此有些學生可能難以理解，這時就可以使用微課教學。動態復雜的圖形通過微課的形式，可以使學生更好地理解和掌握相應的直觀情況。

3.3借助微課進行重難點教學

幫助學生在有時間限制的數學課上有效地學習數學是提高數學效率的關鍵。通過應用微課，數學教師可以利用微課視頻將數學知識形象化，以直觀、生動、具體的方式呈現抽象的數學知識，滿足學習者想象思維的認知需求，鼓勵學習者運用已有的知識、經驗和圖像。理解和記憶數學知識點，突破數學關鍵點和復雜知識點。例如，在“代數表達式中的規律表達”模塊中，學生通過微視頻專注于找出有序數或數之間的規則，讓學生首先學會表達代數表達式中發現的規則并解決簡單的實際問題。如果遇到不明白的地方，可以多看幾遍視頻，試著弄明白。在課堂教學中，教師可以充分利用微課對數學知識中的一些難點進行可視化和簡化，并可以納入資源，滿足不同層次學習者的學習需求。同時，微課可以作為對傳統學習的補充和延續，找出相關的學習點和難點。

3.4借助微課進行知識的拓展

在高中數學課上，很多數學知識都與日常生活息息相關，生活中的很多事情也反映了數學知識。在微課的幫助下，可以在日常生活中擴展數學知識的積累。教師可以通過微課進行延伸教學，實現數學知識在短時間內的有效拓展，提高學習效果和學生的學習能力或數學學習技能。例如，為了鼓勵學生拓展和應用概率知識這一章節，教師可以通過微課來介紹一些日常生活中可能發生的概率知識、商店抽獎活動、輪盤游戲等。讓學生觀察這些案例并對這類案例比較感興趣，案例研究可以擴大學生對概率知識的認識和應用，也可以有效地擴展他們的知識面。

4.結語

微課教學模式作為現代教學中一種新的教學方式，具有重要的應用價值。它的優點是簡短、精確、相關、靈活和友好。它不僅豐富了教材，優化了學習過程，更重要的是，它可以提升學習者的個性化發展，喚醒他們的學習興趣。因此，在初中數學課上使用微課時，教師要明確重點，靈活運用于課前備課、新課介紹環節和知識傳授環節結合起來，更好地發揮這一教學模式的作用，有效提升教學的質量。

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