淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

安巧旭

摘要：在當前我國全新課堂教育的不斷發展和改革中，語文作文教學中的一些問題和現象存在使得教學工作變得很困難，而且大部分初中生語文書寫能力和素質的提高也很困難。通常普遍存在的問題包括：一般教師在進行初中生作文教學中雜亂無章，初中生對于寫作訓練的積極性和興趣不高，初中生在寫作中毫無思想，以及兩篇作文之間的參照時間過多以至于抄襲現象嚴重等。因此，教師在進行語文作文課堂的教學中，要準確地把握好自己的教法和方式，找到激發初中學生深入閱讀活動積極性的一個提高點，有效地培養和提高初中學生的書面寫作能力。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學

引言

語文作為學生學習的主要科目之一，可以豐富學生的知識積累，幫助學生養成良好的學習習慣。作文也是語文教學的重點，教師合理的作文教學可以培養學生的思維，提高學生的素質，促進學生未來的學習。但是，作文教學中還存在許多不利于學生發展的問題。語文教師應調整課程設置，克服困難，提高作文教學質量。

一、初中語文作文教學的困境分析

長期以來，語文課程在我們的教學和實踐中一直是一門有著吸引力和質量相對較低的學科，它也被視為一門學生們比較容易被忽略的課程。許多人都深深地受"學好數理化，走遍天下都不怕"的思想影響，對于語文尤其是對于語文作文學習的意義和重要性有所認識。而從另一個視角而言，這無疑是我國語文作文教學中的重大困境。

1.語文作文教學的創新意識不足

當前，初中學生普遍存在著一種過分模式化的作文書面教學現象，這與當前我國初中語文作文教學的形態和方法還存在很大關系。在實踐性教學的過程中，語文老師往往會將學生優秀的作文和其他文章作為學生寫作的榜樣，提出相應的作文寫作思路，并且鼓勵他們以優秀的文章作為學習樣本去開展寫作。這樣一來，學生就會多次、重復地引用那些教師說是好的課堂教學案例，所寫的每一篇文章都只是簡單地變換了一下話題和語言。在參加考試時，語文老師批改的作文基本上都是完全不帶創意的，總會讓人感覺似曾相識，學生們的作文中基本都是采取模式化的方法進行寫作，很少在每篇作文中再添加入自己的內容。

2.寫作狀態的積極性不夠

積極的書面寫作精神狀態主要包括，一是良好的書面寫作條件和環境，二是書面寫作的正確心態。長期以來，初中的學生與老師們都非常關心和注重“文以載道”，他們都始終保持著十分嚴肅的語文寫作態度，提筆、落手都說明了自己熱愛祖國、孝順家長等學生人格和情操的訓練，雖然本無厚非，但在這種高壓環境下，學生就有機會對于語文的寫作產生恐慌。由于我國傳統的現代語文課堂教學模式很難能夠給學生提供一個相對較為有利的文字表達和教學環境，很難激起學生情感上的共鳴，導致的學生往往缺少了多樣性和豐富的寫作理念和思路，認為作文的寫作過程是十分痛苦的，這也成了現代語文課堂作文教學的一個困境。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

1.加強初中語文師資力量的建設。

當前，初中語文作文課堂教學的創新意識薄弱，這已成為了初中語文教學的主要困境之一，而這種教學困境最終產生的根本原因主要是由于我們傳統的教學模式對于初中語文課堂教師的影響，初中語文課堂教師，尤其是那些有教育經驗的老師很難改變自己的教學模式，無法做到及時地進行思維上的轉變，進而使其實現創新，而且教育知識相對較少或明顯地欠缺的年輕老師由于受自己閱歷的局限，很難靈活地在語文作文的教學中應用到自身的創意。因此，初中學校應該要進一步加強自身的語文專業師資隊伍的建設，科學合理地強化對語文專業師資隊伍力量的培養，無論是工作經驗較多的老師，還是工作經驗較少或嚴重不夠的年輕老師，他們都需要同樣具有一定的技術創新意識。在實踐的教學中，要充分地注重教師的工作經驗和靈活性相結合，讓二者都可以得到很好地發揮，并且要更加注重二者的相互推動和相得益彰，提高初中語文作文的教學質量和課堂的教學效果。

2.注重自然靈感的獲取。

我們既然生活在一個復雜而又多元的社會環境中，不論是處于社會上的人或者是大自然里面的景色都應該是豐富多彩的。生活就是寫作的來源，初中語文老師要特別注重對學生的思考及其觀察能力培養，這對于提升學生的文章寫作技巧是很有助于幫組的。就像在教學中，老師應該讓學生多少地貼近自然，在自然中去探索，從大自然中得到啟發，在生活中去體驗自己。并且可以選取一些與大部分學生日常生活密切相關的事件作為其寫作的主題，這樣他們就能夠做到更好地去表達他們的日常生活，不會盲目地去寫一些與實際生活無法沾附于邊際的小故事，沒有了真情實感的風華流露。

3.放飛心靈，自由習作。

激勵和促進學生的多樣化、個性化發揮，這一要求是當前教育新課標體制改革的根本要求，在教學實施中，老師們應該更加注重培養學生的思想個性和獨特的發揮，減少學生對固定、僵化范式的依附，打破傳統寫作方法的束縛，提升學生的語言寫作創新意識和自主創新能力。在語文課堂中，教師一定要明確基本的教學目標，是以指導寫作為主要目的，不同教學目的就會直接造成教師說的內容不一樣。在教師更加注重引導和培養學生寫作的特點和條件下，要更加注重引導學生的寫作思維的廣度和拓展，多鼓勵他們去表達自身的真實感覺，同時，積極地引導學生更好地放松他們自己的想法和情感，不給他們一些設置太過于詳細的寫作主旨和題材，不限制其內容、也不限制其時間，只要他們都是積極客觀的事物，學生都想寫什么就怎樣寫，可以去寫未來的人生、未來世界，也可以寫當前的事物、現存事物。只有這樣，學生們才能真正地認識到寫我的理念和想法，才能真正地流露出自己的真情實感，進而才有機會更好地充分發揮他們的想像力，才會更加樂于寫作、更加愿意去寫作文。

4.增強實踐力度，寫作真情實感

首先，教師要糾正學生的寫作思想，使他們認識到寫作是對自己生活的記錄，是對自己感情的表達。學生應該明白作文不是完全想象的，它的創作是基于學生周圍的人，還有東西。因此，教師在教學中必須培養學生的審美能力，豐富學生的素材積累，拓展學生的視野，使他們具有可寫性，并為他們組織各種體驗活動。課堂上，分享上學路上的所見所聞、工作、假期安排等，作為學生分享課堂生活趣聞的起點，作為作文教學的起點，讓學生創造力提高。其次，學校還可以為學生組織校園實踐活動，豐富校園生活，改變繁瑣的學習方式。

三、結語

教師需要結合學生的寫作學習能力和寫作情況的現狀，改變課堂教學策略，著重在培養學生的寫作興趣、進行分段式教學、激勵學生自主創作、指引學生積累素材的方法和手段、靈活地評改作文等多個方面做出適當的調整。只有能夠讓初中生在掌握和運用初中語文的過程當中產生了對于學習的興趣，才能促使學生真正地開始注意到對于初中語文作文的教學。

參考文獻：

[1]基于生活化理念改革初中語文作文教學的實踐與探索[J].杜紅偉.亞太教育.2019（11）.

[2]提高初中語文作文教學效率的策略探究[J].李建堂.華夏教師.2019（32）.