高中物理高效課堂構建策略

劉智

摘要：伴隨著新一輪教育改革的不斷推進，高中物理課堂教學不斷改革，如何保證高中物理課程教學的高效進行，成為教師重點思考的問題。當前教學方法具有多樣化的特點，教師可以借助互聯網技術導入，開展生活化教學、線上線下混合式教學等等，這些對于學生學習積極性提升以及主體地位確定都有重要的幫助。本文就高中物理高效課堂的構建對策進行詳細的闡述，從而為課堂教學質量的提升起到較為顯著的作用。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學;構建策略

高中是學習物理知識的重要階段，也是提升學生思維能力的重要時期。想要構建高效的物理課堂，教師需要對學生的學情進行全面的分析，然后結合學生的學習現狀以及學習特點，采取多樣化的教學手段，來保證授課質量的提升。同時，教師還需要善于發現當前物理課堂教學中存在的問題，然后從課堂導入、情境構建等模式來構建高效課堂。

一、優化課堂導入環節，激發學生的物理學習興趣

在高中物理學科之中，會涉及很多較為抽象化的概念，其中原子、電場、磁場、力這些概念都是一些比較抽象的內容，看不見、摸不著，學生們難以理解。如果教師僅僅將希望寄托在學生的理解上，那么教學效果自然不會特別的理想。如果，教師單純地利用語言來描述這些抽象化的概念，那么將會花費大量的時間，反而會影響影響教學進度的順利進行。最好的方法便是激發學生的物理學習興趣，讓他們主動去對這些抽象化的概念進行探索，這樣學生的印象比較深刻，也就可以節省很多的教學時間。

其中，在課堂導入階段是非常重要的一個環節。教師在授課的時候，常常會見到學生在課堂初始階段難以從下課的狀態中回過神來。當他們投入到學習狀態中時，已經錯過了很多內容。為了解決這個問題，教師可以對課堂導入環節進行優化，根據他們的興趣愛好，將抽象化的一些概念放在課堂初始階段進行講解，利用flash演示或者多媒體課件展示的方式，讓學生對微觀層面產生的一些現象進行直觀化的觀看。在借助視頻、圖片或者其他生動的方式，可以顯著激發學生的物理學習興趣。讓他們在上課之后的短時間內集中注意力，進而為后續的物理課堂開展奠定基礎。

二、強化教學反思，不斷調整教學思路

在授課前期，教師往往花費了大量的時間給學生們制定了教學計劃以及教學方案，但是在實際的教學過程中，這些方案和計劃并沒有完全的落實下去。有可能因為教學時間不足，導致一部分內容沒有涉及;也有可能會出現既定的教學內容已經全部講完，但是還沒有達到下課時間，這對于教師來講都是不利的。而這些教師都是可以在教學反思之中進行深度思考，將授課過程中產生的一些問題轉化成為優勢，從而彌補自己的不足。同時，教師還需要對授課過程中，學生的面部表情進行總結和分析，如果學生的眼神放在了教師與黑板上，而且目光能夠跟隨著教師的行動而發生變化，是不是點點頭，表情比較秦松，這說明授課的內容對于學生來講是可以理解的，教學效果自然不會很差。但是如果在授課時，學生時不時眉頭緊鎖，那么證明他們并沒有聽懂。如果學生延伸迷茫，很有可能是學生對于教師講解的內容不感興趣，出現了走神的現象。總之，教師需要對整堂課堂進行實時的觀察，并且在課下進行反思和總結，提出相應的優化對策，只有通過這樣不斷積累，才能夠讓教學實效顯著的提升

三、幫助學生掌握歸納總結的方法，樹立并構建物理知識體系

高中物理學科蘊含著的知識點比較零散，而且這些知識點還存在著較為明顯的散落現象。在物理綜合類型的題目中，我們發現，解決這類題目并非是單純依靠某一個知識點就可以達到解決的目的，而是需要多個知識點的輔助，才可以順利解題。想要將這些零散的知識點整合到一起，教師就要培養學生的歸納整理能力，幫助他們挖掘不同知識點之間存在著的相似性和差異性，剖析其中蘊含的規律，進而構建系統化的物理知識體系。必要的時候，教師還可以借助思維導圖來幫助學生樹立物理知識框架。例如，在整理牛頓運動定律的時候，可以將其劃分成為牛一、牛二和牛三。其中牛一定律主要闡述了力的內涵;牛二定律則是闡述了力的作用效果;牛三定律是揭露出了力的本質，即力是相互作用的。這種完整的知識體系，可以幫助學生們更加高效的學習物理知識。

四、利用生活化情景展開具體的高中物理知識教學

知識取之于生活，應用于生活。高中物理知識同樣如此。在開展物理授課的時候，教師可以將教材中的物理知識與社會熱點問題以及實際生活緊密地聯系在一起，這遠比教師單純的講解有效的多。同時，教師可以從生活中選取一些常見的現象給學生們闡述背后蘊含的物理知識，也可以給出一個知識點，讓學生去觀察并且提出相應的生活例子。這樣的教學活動不僅可以內化于行，還可以提升課堂互動的評率，讓課堂教學更加高效地進行。

五、注重實驗教學

實驗是物理課程建設的基礎，因此，在進行物理授課的時候，教師不能夠忽略實驗的重要性。物理實驗可以幫助學生們驗證理論知識，也可以借助一些不可思議的現象來滿足學生們的好奇心。教師在帶領學生們進行物理實驗的時候，需要秉持著嚴謹性和實事求是的原則。要求學生們能夠把握住實驗的機會，親身動手進行實驗，并且獲得真實的實驗數據。在進行實驗數據處理的時候，也要保證是自己親力親為，而不是去抄襲他人的實驗數據結果。總是，重視物理實驗對于物理高效課堂構建有著不可小覷的作用。

參考文獻：

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