立德樹人理念下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建

張福娣

摘要：初中階段的道德與法治教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，陶冶高尚道德情操，形成良好行為習(xí)慣，而高效的課堂教學(xué)才能最大化基于立德樹人理念的發(fā)揮這門學(xué)科的價值，促使學(xué)生更健康、茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：立德樹人;道德與法治;高效課堂;構(gòu)建

高效課堂既是讓課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量處于較高水平，在初中道德與法治教學(xué)中如何形成高效課堂是相關(guān)教師的重點(diǎn)研究方向。在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的當(dāng)下，國家、社會、學(xué)校、教師、民眾都對學(xué)生的素質(zhì)教育越加重視，道德與法制教育培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品格，還能促進(jìn)多方面素養(yǎng)得到發(fā)展，對學(xué)生而言有著重要的作用，因此如何高效地開展基于立德樹人理念的道德與法治課堂教學(xué)便是重點(diǎn)。

一、通過問題促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

道德與法治課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)主要以建立導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行。通過精心制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，是開展高效課堂的第一步，是學(xué)生能否高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵。教師在制作導(dǎo)學(xué)案時，不僅要把教材中的知識科學(xué)且合理地插入，更要把生活中實際的問題融入到其中。例如，教師在制定部編版七年級上冊第四單元中《法律保障生活》的導(dǎo)學(xué)案時，必須有法律的基礎(chǔ)知識，包括感受法律對生活的保障作用，法律是行為規(guī)范等，還需要包括教材內(nèi)容。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以在法律與生活內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)出貼近生活的判斷題，讓學(xué)生判斷如下情況是道德還是法律范疇：第一個情境是一名學(xué)生坐在公交車的座位上，一位長者走上車，車上的座位都坐滿了人，這位學(xué)生忽略長者，繼續(xù)聽音樂。第二個情境是一名學(xué)生因為喜歡一部動畫片，在周二晚上通宵看到了凌晨三點(diǎn)，第二天覺得很疲憊，便繼續(xù)睡覺，下午醒來后才去學(xué)校。第三個情境是一位成年男子在下班回家的路上透過窗子看到一戶家庭里擺放著奢華的電腦，便在夜晚偷偷潛入，偷走了這臺電腦。第四個情境是一位長者家附近的馬路有著雙向車道的隔離欄桿，但長者覺得過馬路不方便，便在夜晚用電鋸把欄桿鋸掉一塊，便于自己通過。在選擇題上選擇最佳選項：例如，小李找小張借了10000元人民幣，承諾兩個月后歸還，在兩個越后以資金周轉(zhuǎn)不開為由只還了5000元，并承諾一個月后歸還余下部分。一個月后小張找小李，要求對方償還5000，小李卻說一個月前就已經(jīng)歸還了，兩人大吵了一架，不歡而散。小張回到家后不知自己該如何處理這件事，現(xiàn)在小張應(yīng)該怎樣處理？A.和對方交往這么久，都是朋友，且金額也不算很大，避免再見尷尬，5000元不要了。B.在凌晨1點(diǎn)從窗戶潛入對方家里，偷取財物補(bǔ)償損失。C.聯(lián)系朋友一起打小李一頓。D.詢問警察或律師應(yīng)該如何追回5000元欠款。另外，教師也可以添加一些簡答題或材料分析題，讓學(xué)生通過這些問題進(jìn)一步消化基礎(chǔ)知識，與生活實際相聯(lián)系，能夠做到結(jié)合與運(yùn)用。

二、劃分小組并發(fā)布任務(wù)

隨著導(dǎo)學(xué)案的完成，學(xué)生已經(jīng)理解了教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行一定的思考與分析。在問題的引導(dǎo)與滲透之下，學(xué)生會出現(xiàn)因自身能力不同而產(chǎn)生理解差異。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的具體情況進(jìn)行均衡分組，并分配小組任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行部編版七年級上冊第四單元中《法律為我們護(hù)航》的課堂教學(xué)中，學(xué)生了解了法律如何為中國公民保駕護(hù)航，也完成了教師創(chuàng)設(shè)的生活化問題。而后進(jìn)行小組任務(wù)的劃分，教師可以自己直接分配任務(wù)，或把學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收集起來，通過分析進(jìn)行劃分，讓每個小組都能分配到適合本組的任務(wù)。進(jìn)而滿足不同小組的個性化需求，避免任務(wù)的盲目性、隨機(jī)性，進(jìn)而提升學(xué)生對小組任務(wù)的興趣程度，提高小組完成任務(wù)的效率與質(zhì)量。

三、小組任務(wù)中加入生活實踐

道德與法制的教學(xué)內(nèi)容源于生活，也應(yīng)當(dāng)用于生活，而生活中自然充斥著德育教育元素，教師在立德樹人理念下，把生活實踐加入到小組任務(wù)中，促使學(xué)生在完成任務(wù)之中體會到生活中的道德與法治，深化所掌握的當(dāng)前課堂知識，進(jìn)而自主思考德育與生活之間的關(guān)系。例如，教師在進(jìn)行部編版七年級下冊第二單元中《解開情緒的面紗》的課堂教學(xué)中，首先情緒是人對外界事物的反應(yīng)，所形成的自我體會，情緒也是生活中的調(diào)味劑，促使生活多姿多彩，我們會產(chǎn)生很多或消極或積極的情緒，情緒的產(chǎn)生不能避免，但可以通過自我調(diào)節(jié)方式來處理好情緒。教師現(xiàn)在小組任務(wù)實踐中引導(dǎo)學(xué)生記下當(dāng)天的情緒變化，在其中也要寫出情緒分析的原因，以此鍛煉學(xué)生的自主思、探究能力，鍛煉邏輯思維能力，并寫下這一情緒造成的后果。如，小明記錄到：今日因為路上堵車，晚到了學(xué)校十五分鐘，老師對我進(jìn)行了批評，產(chǎn)生了難過、不開心、壓抑的情緒，導(dǎo)致整天心情都處于低落狀態(tài)，上課時也不能認(rèn)真聽講，還忘記了把書還給小麗。小王記錄到：今天小明上學(xué)遲到了，被老師訓(xùn)了一頓，看他上課都沒精神，作為要好的朋友，我很擔(dān)心，導(dǎo)致我上課也沒能很好地集中精力。下課找小麗借書，小麗說小明還沒還，還給她后再借給我，我覺得有點(diǎn)生氣，整個下午都在想，想看到那本書，不知道小明什么時候還，真是不該擔(dān)心小明，不打算理他了。學(xué)生通過詳細(xì)地記錄一天所產(chǎn)生的情緒，并把原因和影響都分析出和記錄好，小組成員彼此進(jìn)行交換記錄內(nèi)容，進(jìn)而分析情緒對自身和學(xué)習(xí)、生活的作用、影響，意識到若對情緒處理不當(dāng)，會產(chǎn)生更差的效果，進(jìn)而通過小組合作探究，分析并總結(jié)出怎樣處理好情緒等。小組在完成分析、探究與總結(jié)之后，把情緒記錄相互交換加以展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以生活實際的角度進(jìn)行，通過生活與當(dāng)前課堂知識的聯(lián)系，來幫助學(xué)生更徹底的消化所學(xué)知識，并進(jìn)行深入的小組合作探究與思考，進(jìn)而令其意識到正確的生活態(tài)度、行為態(tài)度，以形成正確三觀、高尚道德品格。

四、運(yùn)用鼓勵與認(rèn)可的力量

眾所周知，人們喜歡聽到贊美、被認(rèn)可等較為積極的語言，這有助于人們自身產(chǎn)生較強(qiáng)的做事動力，產(chǎn)生做事激情;若不覺親近之人對其說出否定或指出錯誤的言語時，就會導(dǎo)致人們心情低落，產(chǎn)生心理挫敗感。在教學(xué)中也如此，學(xué)生在錯誤中意識到錯誤便能獲得錯誤的經(jīng)驗，進(jìn)而走向成功的道路，教師需要考慮讓學(xué)生能夠聽取自身錯誤之處，但產(chǎn)生積極、正向的情緒，促使其獲得教育但卻不損傷自尊心。教師需要優(yōu)化評分機(jī)制，以鼓勵與認(rèn)可的態(tài)度與學(xué)生相處，與學(xué)生的師生關(guān)系融洽后，再進(jìn)行溫和的教育，并做好講解。學(xué)生并不會產(chǎn)生較大抵觸或被傷害、被否定之感受，反而在與教師的交流之中意識到自身的錯誤，并積極地改進(jìn)。

五、結(jié)束語

在立德樹人的理念之下，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題促使學(xué)生理解和消化所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究來讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治和生活之間的聯(lián)系，通過靈活的手段幫助學(xué)生掌握課堂知識、了解自身，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣、塑造高尚道德品格，構(gòu)建出高效的道德與法治教學(xué)課堂，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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