讓微課在小學語文課堂發(fā)光發(fā)熱

梁小麗

摘要：小學語文是小學教育中的重要組成部分，小學語文的學習不僅能夠為學生其他學科的學習奠定良好的基礎，同時還能夠滲透德育教育的作用。所以小學語文教師在實際的教學過程中要充分創(chuàng)新自己的教學策略和方式，以此激發(fā)學生學習語文知識的積極性，進而充分發(fā)揮小學語文教學的作用。

關鍵詞：微課;小學語文;教學策略

微課是近些年來成功運用在小學教學中的一種教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課的優(yōu)勢在于能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，同時能夠幫助小學生將知識轉化為形象思維而進行良好的記憶。所以在小學語文教學課堂活動中如何使用微課提高教學質量和效率是現(xiàn)階段需要研究的重點。

一、做好微課的設計工作

在小學語文教師使用微課進行教學時應該做好微課的設計工作，小學生的心理以及身體還沒有發(fā)育完全，所以教師設計的微課一定要符合小學生的發(fā)育特點，保證設計和使用的微課能夠促進學生的進步而不是對學生的心理發(fā)育造成阻礙。同時在我國居民生活水平不斷提高的背景下，小學語文教師設計的微課內(nèi)容應該盡量滿足學生個性化需求發(fā)展的要求，最終促進學生的全面發(fā)展。

比如說小學語文教師在教學四年級上冊第二單元第六課《夜間飛行的秘密》時，能夠使用微課對整節(jié)課的知識內(nèi)容進行良好的總結，幫助學生對課堂知識進行大致的復習和梳理。在教師設計相關課程的微課時需要注意的是，首先四年級學生已經(jīng)掌握了一定的社會知識以及社會經(jīng)驗，同時應該已經(jīng)發(fā)展出了自己的個性化需求。其次就是四年級的學生大概年齡在十歲十一歲左右，所以教師設計微課時應該盡量減少關于蝙蝠具體形態(tài)的內(nèi)容，更多地將微課的內(nèi)容涉及到課程的知識點以及學生的個性化發(fā)展方向。比如說如果學生想要了解更多的有關生物科學相關知識，小學教師就能夠在微課的課程末尾設計一些像關于利用海豚發(fā)出的超聲波發(fā)明了聲吶探測儀等知識，或者是學生對雷達知識想要進一步了解，小學語文教師能在微課的末尾放置一些具體雷達在民用和軍用中的知識。通過這樣的微課設計，既保護了學生的心理健康，同時還滿足了學生的個性化發(fā)展需求。教師進行微課設計時，如果沒有方向的話，可以通過教師自己制定的教學目標或者是教材中課文后面出現(xiàn)的思考來進行設計，這樣能夠充分保證學生對語文知識的理解程度提高，同時還能夠滲透一些德育知識在其中，充分提高學生的思想道德水平。

二、靈活應用微課聚焦學生的注意力

相較于傳統(tǒng)的小學語文教學流程，教師使用微課的教學方法能夠充分聚焦學生的注意力。因為在傳統(tǒng)的教學過程中教師一般使用的教學策略都需要教師進行講解或者是需要學生對文字知識進行了解。教師使用微課時能夠通過多樣化的知識展示方式、精煉的知識點總結以及學生能夠接受的時長來充分吸引學生的注意力。小學語文教師在實際教學過程中能夠利用微課的這一特點來充分保證學生在語文課堂中進行學習的注意力。

比如說小學語文教師在教學四年級下冊第七單元22課《古詩三首》時，學生一般對古詩或者古文不會特別感興趣，因為這種傳統(tǒng)語文知識不具備引人入勝的情節(jié)，同時還需要學生進行二次理解。所以這時候學生學習的積極性不高，在實際教學過程中學生出現(xiàn)走神的概率大大提高。所以教師能夠在學生閱讀完《芙蓉樓送辛漸》之后，使用微課視頻來介紹作者以及寫作背景相關知識。同時現(xiàn)階段在互聯(lián)網(wǎng)中有很多教學故事的動畫素材，教師能夠充分利用這種實際的教學素材來實現(xiàn)聚焦學生注意力的目標。在微課視頻的最后，教師能夠使用動畫素材和音頻素材來幫助學生構建當時送別的實際場景，讓學生通過對微課中環(huán)境的理解結合自己的實際感受來提高學生對古詩知識的掌握程度。這樣做能夠充分降低學生注意力分散的幾率，進而提高學生學習的質量和效率。更重要的是，教師使用這種教學方法能夠充分提高學生的學習積極性，為后續(xù)的古詩學習奠定良好的興趣基礎，進而充分促進學生核心素養(yǎng)的提高。

三、使用微課拓展學生的知識視野

微課教學的另一個重要作用就是能夠豐富學生的知識視野，小學階段之所以是重要的教育階段，就是因為小學階段是初中階段的基礎，同時小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習狀態(tài)能夠直接影響到學生以后學習工作的質量和效率。所以微課發(fā)揮的豐富學生的知識視野是十分重要的語文教學作用，能夠促進學生了解更多的知識，從而建立良好的學習興趣，刺激學生學習的動力。

小學語文教師在教學說明文或者是自然科學類的教材內(nèi)容時就能夠充分使用微課的這種作用。像教師教學法布爾的《蜜蜂》時，教師就能夠使用微課視頻來展示蜜蜂的生活習性，這樣能夠幫助學生印證教材的內(nèi)容。同時教師能夠在微課中加入教材內(nèi)容中沒有的相關知識，比如說蜜蜂的社會習性。教師通過使用微課教學能夠幫助學生提高對自然科學的興趣，學生能夠在平時的學習過程中對相關知識進行良好的學習，最終促進學生的綜合素質發(fā)展。

四、使用微課來幫助學生構建良好的學習習慣

最后就是微課的常見功能，小學語文教師能夠使用微課來幫助學生構建良好的學習習慣，包括課前預習習慣、課中學習習慣以及課后復習習慣。

像教師在教學小學五年級下冊第二單元第六課《景陽岡》時，教師就能夠使用微課來幫助學生建立良好的預習習慣、學習習慣和復習習慣。首先教師可以使用微課上傳至班級內(nèi)部群中，讓學生進行觀看，了解景陽岡事件發(fā)生之前相關人物做了哪些事情。這樣既能夠幫助學生了解武松打虎之前武松的經(jīng)歷，對武松的性格進行初步的掌握。這樣在實際教學的過程中，學生能夠對武松的性格進行進一步的了解，進而對相關的語文知識進行良好的掌握。同時在實際教學過程中，教師能夠播放武松打虎的相關動畫片段，這樣能充分聚焦學生注意力，保證整節(jié)課的教學質量和效率。最后就是在教學完成之后，教師能夠使用微課將《水滸傳》中武松上梁山的始末進行講解，同時教師能夠布置一些像“武松的性格中有哪些缺點和優(yōu)點”這種問題。這樣能夠幫助學生再掌握語文知識的基礎上，進行獨立自主的思考。通過教師在課前、課中以及課后使用微課，既拓展了學生的知識視野，同時也能夠幫助學生提高學習質量和效率，促進學生的核心素養(yǎng)提高。

但是需要教師注意的是，在使用微課的過程中，教師應該要注意微課的使用頻率，避免學生過多地將注意力集中在微課中，忽視了對語文知識的學習，從而造成丟了西瓜撿芝麻的不良影響。

結束語

微課是近些年中比較成熟的信息技術課堂教學使用方法，所以小學語文教師能夠使用微課來充分發(fā)揮小學語文教學的重要作用。在使用微課進行小學語文教學的過程中，教師應該充分發(fā)揮微課的積極作用，盡量降低微課的消極作用，以此來提高學生對語文知識的掌握程度，最終促進學生的全面核心素養(yǎng)發(fā)展進步。

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