中高職《Java程序設計》課程銜接體系在教學中應用研究

黃麗娟　謝述雙

摘要：本文以《Java程序設計》為典型課程，從培養目標、教學內容、教學實施和課程評價四個方面對中職教育與高職教育課程銜接進行了研究。找出存在的問題，尋求解決問題的辦法，探索其規律性，為其他中職與高職課程銜接提供參考。

關鍵詞：中高職;Java程序設計;課程銜接

1中職與高職課程有效銜接的意義

1.1有利于學生的可持續發展

隨著產業的升級換代，企業不僅需要會操作的技術工人，更需要具有創新精神的高素質技能型人才，顯然中職畢業生大多數的職業能力滿足不了企業的用人需求。為解決這一狀況，一部分中職生畢業后需要升入高等職業院校繼續學習，中職與高職課程的有效銜接使得這部分學生進入高職院校學習更加順暢。對于部分就業學生，做好知識儲備，為今后職業發展打下良好的基礎?？傊?，中職與高職課程的有效銜有利于學生的可持續發展。

1.2有利于中等職業院校和高職院校教師的相互交流與合作

為了做好中職與高職課程的有效銜接，中職、高職院校教師要相互了解、相互溝通，打破相互獨立、互不干涉的局面，開展適當的合作，避免閉門造車。只有經過溝通和了解，才能制定出更好的符合中職與高職銜接的人才培養方案，使培養出來的人才“升級”，才能保證人才培養質量。

1.3促進中等和高等職業教育協調發展

目前中職教育和高職教育各行其道，要形成職業教育的良性發展，必須打破這種僵局，調整中等和高等職業教育結構，做好中職與高職課程的有效銜接，改變單一的人才培養模式，合理利用教育資源，使中等和高等職業教育同向同行，促進中職和高職教育協調發展。

2研究內容

職業教育的穩定發展離不開經濟。一個國家信息技術水平的提高對經濟發展起著重要作用。各行各業離不開信息技術，需要掌握計算機相關知識的人才。幾乎所有高職院校開設了計算機專業。Java程序設計是高職計算機專業的一門必修課，主要培養學生運用Java編程語言編程的應用能力和解決問題的能力，以有使用高級語言的服務能力。在該課程的教學中，由于中職與高職課程銜接存在諸多問題，導致一部分畢業生的工作能力達不到企業的需求。

2.1從課程的培養目標出發，分析了Java編程課程的銜接問題，并提出了相應的對策

高職《java程序設計》課程培養學生java編程語言的基本操作能力，并利用java編程語言對綜合項目進行編程處理能力，為后續課程和各專業的編程應用打下堅實的基礎。因此，在制定課程目標時，要考慮到中職學校和高職院校各自的特點，以及Java編程課程在中職和高職教育中的重要地位。要從不同的層面來重新確立課程目標，加強對學校課程設置的監督，避免課程目標重復、脫檔現象的發生。

2.2從課程內容分析《Java編程》課程銜接存在的問題，尋求對策

在當今社會，對于中職和高職學生來說，如果他們沒有高級計算機語言的簡單編程能力，就像新文盲一樣，在未來的就業中會有很多不利因素。Java程序設計作為中職和高職計算機專業教育的一門重要課程，是計算機專業的必修課。其過程影響巨大，效益廣泛。學生的教材選擇極關重要，社會上關于Java編程的教材種類繁多，有的學校專門編寫了適合本校的教材。一般來說，無論是中等職業學校使用的教材，還是高職院校使用的教材，在內容上都存在一定程度的重復，這就造成了教學資源的浪費。

編寫適合中職和高職學生的教材，使課程內容連貫發展，是當務之急。教材內容的編寫要依靠課程標準，課程標準是教學活動的總綱。因此，有必要制定新的課程標準。根據新課程標準的要求，編寫了《Java程序設計》教材，實現了中職與高職教育的銜接，促進了課程的整體銜接。

2.3本文從課程實施的角度，分析了Java編程課程的銜接問題，并提出了相應的對策

中等職業教育和高等職業教育普遍獨立，導致教師之間交流的機會較少，而且每個教師在課程實施中采取了不同的方式，這使得中職和高職教師對課程實施的方式并不了解。在教學過程中，教師始終起著引導作用。如果他們總是處于封閉狀態，就很難分析學習情況，因材施教。教學管理部門或者合作辦學的中高職院校要積極搭建教師交流的平臺，讓教師相互交流，了解學生不同階段的學習狀況和特點，互相了解對方的教學方法。特別是高職教師應針對不同生源采取分層教學法。中等職業學校學生的實踐能力較強，但理論基礎薄弱。在教學過程中應加強理論知識的學習，而高中生實踐能力差，理論知識扎實，在教學過程中應注重動手能力培養。通過交流，中職和高職院校的教師通過交流，探討教學規律，研究和解決一些常見問題，從而實現Java編程課程在中高職院校的全面實施，實現效益最大化。

2.4從課程評價的角度，分析了Java程序設計課程的銜接問題，并提出了相應的對策

隨著職業教育的不斷發展和完善，對課程評價體系提出了新的要求。評價要體現以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，在評價過程中發揮積極作用，調動學生參與評價的主動性，使原來的被動評價變為主動評價。在中等和高等職業教育Java程序設計課程融合的評價方法中，教師應將過程性評價與終結性評價相結合，兼顧過程與結果，形成從終結性評價向過程性評價的趨勢，突出評價的過程性，并實行多元評價、隨時評價和過程評價的有機結合，將理論知識的階段性評價轉變為綜合實踐操作能力的評價?？己朔绞娇梢圆扇∫韵路绞剑簡卧獪y試、期中考試、期末考試、項目組互評，然后采取職業技能證書考核的形式，如國家計算機等級考試二級Java程序設計證書。通過以上評價方法，可以形成更加客觀、真實、公正的評價結果，有利于Java程序與中等職業教育課程評價的銜接設計。

3總結

在當今經濟快速發展時期，計算機在各行各業中的作用越來越重要。作為高職院校，如何解決中職與高職院校Java編程課程的銜接問題，從而推進中職與高職教育一體化教學的戰略，建立優勢互補、相互銜接的中高職人才培養模式，為社會各領域輸送更好、更專業、更高素質的計算機人才。解決這一問題，既需要教育主管部門的指導和支持，也需要眾多企業的積極參與。中等職業學校和高等職業學校的共同努力更為重要。要全面提高中職和高職院校師生的信息素養，就要建立完整的課程計劃，注重難度、廣度和深度，讓中職和高職學生在學習java編程時有不同的體驗，讓他們明白《Java程序設計》課程內容不盡相同，這可以促進學生學習新知識的興趣，從而更好地提高學生計算機基礎知識的學習水平，從而培養高素質的技術型人才。

參考文獻：

[1]李剛.瘋狂Java講義.電子工業出版社：2014.7

[2]黑馬程序員. Java基礎案例教程.人民郵電出版社：2017.1

[3]張東放.中高職教育銜接的課程體系構建研究與探討[J].中國建設教育

[4]黃芬國外中高職教育課程銜接對我國中高職教育課程銜接的啟示[J].亞太教育，2015（7）：88-89.

作者簡介：

一作：黃麗娟，女，1974年12月8日，漢族，廣西省北海市，本科生，講師，研究方向：計算機應用技術軟件方向，工作單位：北海職業學院。

二作：謝述雙，1971年11月8日，女，漢族，廣西省北海市，本科生，副教授，研究方向：電子技術方向，工作單位：北海職業學院。