針對(duì)中高職教育有效銜接的思考

李竹君

摘要：在社會(huì)的逐步發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)中高職教育的發(fā)展具有較多問(wèn)題，尤其在中高職教育銜接方面問(wèn)題愈發(fā)明顯，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才具有阻礙。加快我國(guó)中高職教育的有效銜接與溝通成為職業(yè)教育本身所需，中高職教育的銜接通過(guò)兩者的辦學(xué)理念，對(duì)課程體系進(jìn)行協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及招生管理制度，完成中高職教育的有效銜接。

關(guān)鍵詞：中高職；教育；銜接

引 言：中職教育與高職教育的銜接，不但涵蓋到中職教育的發(fā)展動(dòng)向以及高職教育的發(fā)展目標(biāo)，還影響到中高職教育教學(xué)品質(zhì)的提升以及當(dāng)前職業(yè)教育體系的完善。不但屬于尤為關(guān)鍵的理論問(wèn)題，還成為具備引導(dǎo)性的實(shí)踐問(wèn)題。因此，通過(guò)對(duì)中高職教育的探討，對(duì)中高職的有效銜接給予分析。

一、中高職教育銜接的重要性

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的不平衡因素的影響，需要通過(guò)良好的方式加快中高職教育的銜接，從而有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、社會(huì)發(fā)展的客觀要求

我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)變革階段，在經(jīng)濟(jì)構(gòu)造以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變下，就業(yè)壓力逐漸增大，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)尤為險(xiǎn)峻。緩和中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，做好中高職教育的銜接，成為政府的解決方法。

3、普及高等教育的所需

在社會(huì)發(fā)展下，人們的文化素養(yǎng)不斷提升，愈發(fā)不能滿足中等職業(yè)教育。由于普通高等教育的招生為普通高中畢業(yè)生，從而令中職生無(wú)法接受更高層次的教育。這一缺陷則阻礙了有志者的發(fā)展，令經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠缺高素質(zhì)的勞動(dòng)者而備受影響。

二、中高職教育銜接中的問(wèn)題

1、目標(biāo)的定位不夠清晰

所有方面的目標(biāo)定位準(zhǔn)確才可以完成中高職人才的培養(yǎng)方案以及課程設(shè)定等重要方面的有效銜接。高職教育建立了良好的技能型人才，中職教育建立初級(jí)技能型人才。這一理念較為籠統(tǒng)，欠缺可操作性。從而令中高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)中各行其是，不具備相互間的遞進(jìn)與依存。中職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及就業(yè)能力，大多具有注重基礎(chǔ)、重視專業(yè)、忽視理論等狀況，從而令學(xué)生較難符合高職教育的理論教育。

2、高職招生制度有限

高職院校在招生方面，學(xué)生大多為高中畢業(yè)生，中職對(duì)口升學(xué)的比例則在5%上下，從而令中職學(xué)校里大多數(shù)學(xué)生不能透過(guò)對(duì)口升學(xué)在高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并且中高職院校在專業(yè)目錄中的分類準(zhǔn)則、專業(yè)名稱乃至專業(yè)設(shè)定均有所差異，令升學(xué)受阻。改革招生制度令中職學(xué)生可以走進(jìn)高職繼續(xù)深造，成為了中高職完成有效銜接的目的。

3、課程設(shè)定銜接不充分

當(dāng)前我國(guó)不具備中高職融匯的課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，不論是國(guó)家還是地方，均不具備高職課程內(nèi)容的分類，未打造出統(tǒng)一的分類課程準(zhǔn)則。所以，中高職院校均自行設(shè)定自身的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的課程范疇以及準(zhǔn)則，欠缺交流的平臺(tái)，令課程設(shè)定具有反復(fù)性、斷層性以及脫軌性的狀況，令中高職銜接不具備應(yīng)有的內(nèi)涵支撐。對(duì)于課程設(shè)定而言，中職學(xué)校將專業(yè)課以及實(shí)踐課作為主要方面，而文化課與基礎(chǔ)理論課則以專業(yè)課為核心給予執(zhí)行，并未關(guān)注學(xué)生總體文化素養(yǎng)的提升以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的建立[1]。

三、中高職教育銜接的有效方法

1、創(chuàng)新管理體制，確保職業(yè)教育有效進(jìn)行

當(dāng)前，我國(guó)在中職教育和高職教育中的管理制度中并未實(shí)現(xiàn)有效銜接，令中高職教育在對(duì)接融匯中展現(xiàn)出諸多不適宜之處。所以，創(chuàng)新管理體制，確保職業(yè)教育的有效進(jìn)行則十分關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變目前中職教育與高職教育各自為營(yíng)的狀況，創(chuàng)建職業(yè)教育管理的全新體系，需對(duì)職業(yè)教育管理的原本方式給予顯著的轉(zhuǎn)變。并且，需要對(duì)管理職能給予相應(yīng)的改變，還需完善企業(yè)的參與制度，將產(chǎn)教相融合，激勵(lì)行業(yè)與企業(yè)多進(jìn)行一些職業(yè)教育，展現(xiàn)出企業(yè)辦學(xué)的主體效果，以此提升職業(yè)院校的辦學(xué)效率及激情。

2、改革招生入學(xué)考試制度，完善職教人才成長(zhǎng)途徑

依照經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才的發(fā)展所需以及高品質(zhì)勞動(dòng)者與技術(shù)技能人才在成長(zhǎng)方面的規(guī)律，從而完善相應(yīng)的招生考核方法。實(shí)施校企結(jié)合的招生、共同培養(yǎng)的學(xué)徒制試點(diǎn)，將政策給予完善，加快校企結(jié)合，為學(xué)生提供可以接受不同層次的高職教育創(chuàng)造機(jī)遇。通過(guò)中高職教育的銜接，展現(xiàn)出中職教育在發(fā)展中的基礎(chǔ)效果，展現(xiàn)出高等職業(yè)教育在良好的高等教育體系中的效果。強(qiáng)化職業(yè)教育與普通教育的交流，為學(xué)生創(chuàng)造不同的途徑。并且還需有效提升高職院校對(duì)中職院校畢業(yè)生的招收比例、加大普通本科高等院校對(duì)高職畢業(yè)生的招收比例。創(chuàng)建學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換制度，加快學(xué)習(xí)成果的相互銜接。

3、創(chuàng)建完善的課程有效銜接，加速創(chuàng)建職業(yè)教育體系

創(chuàng)建完善的中高職教育課程的有效銜接，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)建當(dāng)前職教體系而言尤為關(guān)鍵。中高職教育側(cè)銜接則為課程銜接。這需要通過(guò)校企合作、工學(xué)融合、產(chǎn)教結(jié)合的方式給予執(zhí)行，加快校企的共同進(jìn)步。由此可見(jiàn)，課程的銜接需要符合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的提升以及技術(shù)的改革，需創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系以及職業(yè)體系相結(jié)合的開(kāi)發(fā)機(jī)制，需不斷加快專業(yè)設(shè)定、專業(yè)課程內(nèi)容乃至職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，從而加快中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并與專業(yè)的設(shè)定乃至教學(xué)過(guò)程相融合，構(gòu)成緊湊、鮮明、良好的職業(yè)教育課程體系。需從整體執(zhí)行素質(zhì)教育，將服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人的整體發(fā)展相融合，通過(guò)科學(xué)的方式設(shè)定課程，把職業(yè)道德，人文素養(yǎng)融匯于人才培養(yǎng)當(dāng)中[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，中高職教育的銜接已經(jīng)變成我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方面，處于創(chuàng)建職業(yè)教育體系的角度，處在中高職教育對(duì)于各方面的實(shí)踐與分析而言，只有將中高職給予有效銜接，將職業(yè)教育與其他教育相融合，才能夠令職業(yè)教育變成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉珠.中高職銜接：理想設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)難題[J].教育與職業(yè).2012.（13）：28-33.

[2]閆梅紅.中高職協(xié)調(diào)發(fā)展視角下的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].教育與職業(yè).2012.（27）：16-19.