探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

獨(dú)國棟

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的見解，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用還存在一定距離，為此，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)意識(shí);應(yīng)用;

引言

新課標(biāo)明確指出，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要不斷地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，主要就是讓學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)的思維和眼光來對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉，并能夠加強(qiáng)對于知識(shí)的有效運(yùn)用，達(dá)到理想當(dāng)中的內(nèi)化效果。至此，目前，教師一定要基于課程實(shí)踐不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生對知識(shí)加大語用，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的能力和素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，健康成長與全面發(fā)展十分關(guān)鍵。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程具體教育的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和認(rèn)知，指引他們參與到具體的課程活動(dòng)中，這對他們的整體發(fā)展而言十分關(guān)鍵。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

新課標(biāo)指出，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)只是以簡單機(jī)械模仿的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是比較淺層次的，對于學(xué)生興趣和探究欲望的激發(fā)也產(chǎn)生非常不利的影響。而對于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，知識(shí)本身就源自生活、應(yīng)用生活。至此，借助在課程當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)及能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中就有助于學(xué)生本身的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生可以走出課堂，加強(qiáng)對知識(shí)的掌握和夯實(shí)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，達(dá)到理想當(dāng)中的人才培養(yǎng)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

華羅庚先生說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際。”針對此，如果我們?yōu)槌橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)背景，并結(jié)合日常生活需要加以運(yùn)用，學(xué)生不僅能更加容易接受知識(shí)，更能體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生主要依賴形象思維觀察分析問題，同時(shí)對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象也存在一定的疑問。因此，教師可以從小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中逐漸理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論生成的來龍去脈，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍，從而潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力是比較強(qiáng)的，并且在探索新奇事物時(shí)有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了更好地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，積極引入操作，促使教學(xué)得以開展。譬如，在講授“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師在實(shí)踐課程當(dāng)中就可以播放一段十字路口一分鐘之內(nèi)車輛行駛的視頻，這樣的場景是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中比較常見的。接著再引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的圖表繪制及統(tǒng)計(jì)技巧進(jìn)行掌握。在這之后，教師就應(yīng)該注重環(huán)境及氛圍的構(gòu)建，使得學(xué)生貼合實(shí)際選取統(tǒng)計(jì)主題，獲取數(shù)據(jù)、繪制圖表。通過這樣的方式讓學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都得到不斷的提高，為學(xué)生后續(xù)深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，培育學(xué)生的應(yīng)用認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要來源于實(shí)際生活，其需要在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中形成和發(fā)展。然而，在具體授課的時(shí)候，某些教師沒有針對數(shù)學(xué)知識(shí)展開教學(xué)與講解，造成他們的理解并不全面與不深入。也就是，針對處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們需要了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的“來龍去脈”，需要他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際來源，并且把其運(yùn)用在何處。因此，在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，要求教師使用合理高效的教學(xué)手段，指引小學(xué)生投入具體的課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面升華，讓他們理解與掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在“多邊形的面積”展開實(shí)際授課的時(shí)候，需要引導(dǎo)小學(xué)生深入探究與挖掘知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂當(dāng)中讓他們自己動(dòng)手制作多邊形。通過此方法，讓他們深入探究與挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)自主歸納與探究，有效提升他們的應(yīng)用認(rèn)知和能力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，形成應(yīng)用技巧，獲得深層次發(fā)展的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著課程改革的推進(jìn)，改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，豐富作業(yè)類型，設(shè)計(jì)多型交互的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。則成為教師的共識(shí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是將其應(yīng)用于實(shí)際生活之中，而數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面都有廣泛應(yīng)用。基于此，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用型作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的局限，跳出課本的框架，讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐，讓所學(xué)知識(shí)得到拓展和延伸。感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：“生活中的圓是怎樣畫出來的？生活中的哪些現(xiàn)象是在畫圓？”學(xué)生在做作業(yè)的過程中回歸生活，并結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫的圓最方便，沒有圓規(guī)可以用圓形物體，例如杯子、瓶蓋等進(jìn)行描邊。在生活中鐘面上的指針運(yùn)動(dòng)、噴水裝置往四周噴灑水、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)等等都是在“畫圓”。這樣的作業(yè)形式更加靈活，內(nèi)容更加開放，學(xué)生可以自主選擇探究。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，而在實(shí)踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性，提高他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)可，進(jìn)而培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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