“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語課堂教學(xué)模式探索

楊旭

摘要：隨著信息技術(shù)的日新月的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的主流。因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法，創(chuàng)新信息化的教學(xué)方式已成為中職英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)早已與我們的的工作與生活密不可分，各行各業(yè)均在不同程度地進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也已成為教育發(fā)展的新趨向，它突破了教師、學(xué)生、課堂的傳統(tǒng)教育模式，給英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新注入了新鮮血液。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，打破原有的英語課堂教學(xué)的組織構(gòu)建形式，開展信息時(shí)代下的全新教育教學(xué)是當(dāng)前在中職英語課堂上需要調(diào)整與優(yōu)化的的重要課題。因而，做好“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”有效實(shí)現(xiàn)了中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，從根本上改變了以往刻板僵硬的教育教學(xué)模式。一方面，中職英語課堂上因?yàn)樵黾恿嘶ヂ?lián)網(wǎng)新興技術(shù)的互動(dòng)與應(yīng)用，學(xué)生接收到了更充實(shí)、更廣泛的具象英語知識(shí)，大大提高了中職英語教學(xué)的授課效率;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的中職英語教學(xué)多以激發(fā)學(xué)生的好奇心為教學(xué)理念，在課堂教學(xué)上大多秉承著探究式的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作的思維模式上做了正確的引領(lǐng)和導(dǎo)向。

但是，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”發(fā)展融合過程中也存在著一些問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)資訊良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也極其復(fù)雜。不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境勢(shì)必會(huì)影響英語教育的推進(jìn);其次，部分教師片面地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)就是微課、慕課，硬性地將視頻影像資料補(bǔ)充進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的中職英語教學(xué)過程中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職英語教學(xué)的深度融合。如何構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全流程的融合與鏈接，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，是當(dāng)下提升中職英語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則

1、語言運(yùn)用的真實(shí)性原則。語言的學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)其交際的功能。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，中職英語的課堂設(shè)計(jì)可以充分利用多媒體打造情境，將抽象的詞匯變成具象化的圖像、動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生可以直觀地理解語言并運(yùn)用，進(jìn)而獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、語言學(xué)習(xí)的趣味性原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的英語課堂，不在是讓學(xué)生冷冰冰的坐在座椅上聽教師的一味地講授，而是可以積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和信息平臺(tái)的運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，參與者。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

3、語言設(shè)計(jì)的適宜性原則。所有的課堂教學(xué)首先得讓學(xué)生“聽得懂”。“聽得懂”就是學(xué)生在付出了一定的主觀努力的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)、技能和方法能夠理解和掌握。中職英語的課堂上，豐富的聲像資源、微課、慕課的加入，其目的是學(xué)生能夠在憑借這些資源學(xué)習(xí)和理解知識(shí)時(shí)，能夠達(dá)成中職階段的英語教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備、公眾號(hào)和網(wǎng)站，給學(xué)生營造一個(gè)積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)聽得懂，學(xué)得會(huì)，有價(jià)值，有活力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、利用微課教學(xué)前置預(yù)習(xí)任務(wù)，做足課前準(zhǔn)備。

中職英語較高中英語的課程內(nèi)容較為簡單，但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語學(xué)習(xí)上缺少方法策略。對(duì)于英語素養(yǎng)本身薄弱的中職生而言，課前預(yù)習(xí)顯得至關(guān)重要。微課作為近年來興起的現(xiàn)代化教學(xué)模式，用短視頻的方式展示教學(xué)內(nèi)容，形式上短小精悍，操作非常的方便靈活;因而，用微課的形式按照教材中聽、說、讀、寫部分的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供微視頻資料，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，有效幫助學(xué)生掌握課前了解即將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的能力。

2、課堂中任務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)施信息教學(xué)策略。

中職英語的課堂上建立以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)在實(shí)施上存有難度的，但是可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)的鏈條，課堂中以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接起來，學(xué)生通過聽說讀寫等活動(dòng)，用所學(xué)的語言知識(shí)完成任務(wù)，在運(yùn)用語言和任務(wù)中發(fā)展和完善自我的語言文字能力。課時(shí)還可設(shè)置引導(dǎo)性的問題，通過課堂中小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論和任務(wù)的完成過程中，利用幻燈片，視頻動(dòng)畫等互聯(lián)網(wǎng)資料進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在任務(wù)的執(zhí)行反饋過程中的正誤部分進(jìn)行標(biāo)記。通過視頻、演示等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)到語言交際的轉(zhuǎn)化。

3、構(gòu)建多元化課堂，做好課堂后的延伸。

語言的能力培養(yǎng)是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，因而及時(shí)的課后鞏固實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的必要方式。因而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中職英語的課堂不在是固定在教室之中，而是一個(gè)可移動(dòng)課堂。一方面可以借助微信等互聯(lián)網(wǎng)通訊客戶端，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)交流與互動(dòng)。教師可隨時(shí)給學(xué)生答疑解惑，分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素材。另一方面，可借助網(wǎng)絡(luò)云端技術(shù)，將課堂重點(diǎn)內(nèi)容、音視頻資料等上傳至班級(jí)云平臺(tái)，為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供支持?；ヂ?lián)網(wǎng)與中職英語的融合發(fā)展，將構(gòu)建多元化的課堂成為了可能。有效幫助學(xué)生做好課堂后的延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主分析和解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更為開放的環(huán)境。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”推動(dòng)了信息技術(shù)與中職英語發(fā)展的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)助力教學(xué)，賦予了中職英語教學(xué)更多地可能性。教師將信息化設(shè)備和信息化教學(xué)方法與當(dāng)下的中職英語教學(xué)相融合，構(gòu)建出信息化背景下的中職英語課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與效率，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的多元化構(gòu)建，對(duì)提升中職英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，中職英語的課堂教學(xué)必將走向一條有創(chuàng)新的特色之路。

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