“互聯網+”背景下中職英語課堂教學模式探索

楊旭

摘要：隨著信息技術的日新月的發展，“互聯網+教育”已成為當前教育行業發展的主流。因而在“互聯網+”發展的大環境下實現信息技術與英語教學的融合，轉變傳統的英語教學方式方法，創新信息化的教學方式已成為中職英語教學的必然趨勢。本文結合中職英語教學現狀，提出“互聯網+”背景下中職英語教學應遵循的原則，在此基礎上對中職英語教學模式的創新提出了實踐策略。

關鍵詞：互聯網+;中職英語;教學策略

互聯網早已與我們的的工作與生活密不可分，各行各業均在不同程度地進行“互聯網+”的融合發展。“互聯網+教育”也已成為教育發展的新趨向，它突破了教師、學生、課堂的傳統教育模式，給英語課堂教學的創新注入了新鮮血液。順應社會發展的趨勢，打破原有的英語課堂教學的組織構建形式，開展信息時代下的全新教育教學是當前在中職英語課堂上需要調整與優化的的重要課題。因而，做好“互聯網+中職英語教學”有著十分重要的現實價值和意義。

一、“互聯網+”背景下中職英語教學現狀

“互聯網+中職英語”有效實現了中職英語教學與信息技術的融合，從根本上改變了以往刻板僵硬的教育教學模式。一方面，中職英語課堂上因為增加了互聯網新興技術的互動與應用，學生接收到了更充實、更廣泛的具象英語知識，大大提高了中職英語教學的授課效率;另一方面，互聯網時代下的中職英語教學多以激發學生的好奇心為教學理念，在課堂教學上大多秉承著探究式的學習理念，為學生在將來的學習和工作的思維模式上做了正確的引領和導向。

但是，“互聯網+中職英語”發展融合過程中也存在著一些問題。首先，互聯網資訊良莠不齊，網絡環境也極其復雜。不健康的網絡環境勢必會影響英語教育的推進;其次，部分教師片面地認為互聯網就是微課、慕課，硬性地將視頻影像資料補充進原有的教學內容。在實際的中職英語教學過程中，并沒有真正實現互聯網技術與中職英語教學的深度融合。如何構建多元化的課堂教學模式，實現課前、課中、課后的全流程的融合與鏈接，實現教師與學生的雙向互動，是當下提升中職英語教學效果的關鍵所在。

二、“互聯網+”背景下中職英語教學設計遵循的原則

1、語言運用的真實性原則。語言的學習的最終目的在于實踐，實現其交際的功能。在互聯網技術廣泛運用的今天，中職英語的課堂設計可以充分利用多媒體打造情境，將抽象的詞匯變成具象化的圖像、動畫和視頻，讓學生可以直觀地理解語言并運用，進而獲得良好的英語學習體驗。

2、語言學習的趣味性原則。“互聯網+”下的英語課堂，不在是讓學生冷冰冰的坐在座椅上聽教師的一味地講授，而是可以積極主動的參與課堂活動。通過課堂活動的設計和信息平臺的運用，讓學生積極參與到英語的學習之中。學生是課堂的主導者，參與者。讓學生在課堂活動的參與和體驗中，加深對知識的領悟。

3、語言設計的適宜性原則。所有的課堂教學首先得讓學生“聽得懂”。“聽得懂”就是學生在付出了一定的主觀努力的基礎上，對知識、技能和方法能夠理解和掌握。中職英語的課堂上，豐富的聲像資源、微課、慕課的加入，其目的是學生能夠在憑借這些資源學習和理解知識時，能夠達成中職階段的英語教學目標，利用多媒體設備、公眾號和網站，給學生營造一個積極輕松的學習氛圍，能夠實現英語課堂教學聽得懂，學得會，有價值，有活力。

三、“互聯網+”背景下中職英語課堂教學的創新策略

1、利用微課教學前置預習任務，做足課前準備。

中職英語較高中英語的課程內容較為簡單，但由于學生的知識基礎較為薄弱，英語學習上缺少方法策略。對于英語素養本身薄弱的中職生而言，課前預習顯得至關重要。微課作為近年來興起的現代化教學模式，用短視頻的方式展示教學內容，形式上短小精悍，操作非常的方便靈活;因而，用微課的形式按照教材中聽、說、讀、寫部分的教學內容，向學生提供微視頻資料，學生開展自主學習和預習，有效幫助學生掌握課前了解即將要學習的重難點，激發學生的學習興趣，同時也培養了學生自主預習和語言學習的能力。

2、課堂中任務教學為主導，實施信息教學策略。

中職英語的課堂上建立以學生為主導的課堂教學在實施上存有難度的，但是可以借助互聯網技術構建課堂教學的鏈條，課堂中以具體任務為載體，以完成任務為動力，將各個教學環節緊密銜接起來，學生通過聽說讀寫等活動，用所學的語言知識完成任務，在運用語言和任務中發展和完善自我的語言文字能力。課時還可設置引導性的問題，通過課堂中小組合作的方式進行自主學習。

教師在學生進行小組合作討論和任務的完成過程中，利用幻燈片，視頻動畫等互聯網資料進行引導，對學生在任務的執行反饋過程中的正誤部分進行標記。通過視頻、演示等方式加深學生對知識點的理解，用信息技術的優勢呈現學生喜聞樂見的內容，從而實現英語學習到語言交際的轉化。

3、構建多元化課堂，做好課堂后的延伸。

語言的能力培養是一個不斷反復的過程，因而及時的課后鞏固實現學生對知識理解和掌握的必要方式。因而借助互聯網技術，中職英語的課堂不在是固定在教室之中，而是一個可移動課堂。一方面可以借助微信等互聯網通訊客戶端，實現師生之間的即時交流與互動。教師可隨時給學生答疑解惑，分享學習方法和學習素材。另一方面，可借助網絡云端技術，將課堂重點內容、音視頻資料等上傳至班級云平臺，為個性化的學習提供支持。互聯網與中職英語的融合發展，將構建多元化的課堂成為了可能。有效幫助學生做好課堂后的延伸學習，提升學生自主分析和解決問題的能力，為學生學習英語提供了更為開放的環境。

四、總結

“互聯網+中職英語”推動了信息技術與中職英語發展的融合，借助互聯網助力教學，賦予了中職英語教學更多地可能性。教師將信息化設備和信息化教學方法與當下的中職英語教學相融合，構建出信息化背景下的中職英語課堂教學模式，促進了中職學生學習英語的興趣與效率，實現了教師教學的多元化構建，對提升中職英語教學質量具有十分重要的意義。在互聯網技術的加持下，中職英語的課堂教學必將走向一條有創新的特色之路。

參考文獻：

[1]張永秀.信息技術與英語教學的融合實踐[J].集成電路應用，2021，38（06）：138-139.

[2]方娟.信息化背景下中職英語主題式課堂教學的探索[J].英語廣場，2021（16）：131-133.

[3]韓眉.網絡教學模式在中職英語教學中的運用研究[J].文化創新比較研究，2021，5（18）：93-96.

[4]俞妍旻. “互聯網+”背景下的中職英語創新教學微探[J].職業教育研2021（15）：84-85.

[5]孫松.構建多元課堂——“互聯網+”背景下中職英語教學探索[J].現代職業教育，2020（15）：216-217.