面向新課標背景的初中語文文言文教學對策研究

帥軻珂

摘要：文言文是我國古代經典的文學瑰寶，具有行文簡練以及言文分離的特點，具有極高的文化歷史價值。文言文也是初中語文教學的重點以及難點，傳統的教學中大部分學生學習文言文都會感覺較為吃力，不僅很難理解文言文的文章意思和情感表達，也很難對文言文加以背誦記憶。在新課標背景下，初中語文的教學目標以提升初中生讀寫水平為主，教師也應將總體目標體現在文言文教學中。本文簡述了文言文教學的意義和價值，分析初中文言文教學現狀，隨后提出了面向新課標背景的初中語文文言文教學策略。

關鍵詞：新課標背景;初中語文;文言文教學

引言：初中語文文言文教學有利于培養學生文學素養，有助于傳承中華民族的傳統文化。傳統的文言文教學模式死板枯燥，大大消減了學生的學習興趣，容易使學生產生畏難以及厭學心理。新課標影響下的文言文教學主要以培養學生審美意識和文學品位，因此教師應及時更新教學理念，完善教學方法，豐富文言文教學內容，提升教學的效果。

一、初中語文教學中學習文言文的意義

文言文教學不僅可以豐富學生文學的基礎知識，還有助于學生獨特思維的培養。文言文是古代常用的寫作方式，其內容主要記錄重大事件以及表達重要思想，因而文言文中擁有豐富的文學知識和生活常識。學生通過學習文言文可以更深刻理解文言知識，了解人文風情，增加學生的文化底蘊，進而累積了學生文學基礎知識，也有利于學生語文成績的提升。文言文也蘊含了豐富的內容，有的富含哲理，也有的表達了文豪大家的思維觀念，大部分文言文都是記錄真實歷史事件以及思想觀點的。因此，在學生學習文言文的過程中，也會對學生思維和思想有一定的熏陶，促進學生獨特思維以及美好品性的發展[1]。

二、初中語文文言文教學現狀

初中文言文教學占據了語文教學的重要地位，如今文言文教學也遇到了一些挑戰和困難，如教學忽略文言文的人文性而更注重工具性;教師容易忽略學生的教學主體地位;教師容易忽略整體單元教學;教師本身文言功底較差等情況，教師應積極面對這些壓力，不斷完善自我教育理念，進而提升文言文教學效率。

文言文不僅僅是古代文化傳承工具，更表現了古代的人文風情。初中生不僅要掌握基礎的文言知識，還需要感悟作品中人文情感，進而升華學生人格，陶冶學生情操。但往往在教學過程中會有部分教師會將文言文當成習題進行講解，忽略了文章的內涵和本質靈魂。由于大部分學生都沒有扎實的文言知識基礎，因而文言文教學主要以教師指導為主，進而容易導致部分教師忽略了學生的主體地位，讓學生進行記譯文和詞匯。語文教材中文言文都是進行單元教學的，每一個單元都有想表達的主旨和思想。實際教學中會出現部分教師為了緩解學生學習負擔，在文言文教學穿插進現代文教學，根部不考慮文言文文章之間的共性和關聯性。文言文教學對教師也有相對較高的要求，只有教師透徹了解時代背景、作者生平以及作品相關內容，才可以教好文言文。但是會有少部分教師沒有扎實的文言文功底，無法將文中的藝術魅力和文化內涵等完整的展現出來，進而使教學效果大打折扣。

三、面向新課標背景的初中語文文言文教學策略

在新課標背景下，怎樣才能最大化的發揮文言文教學的價值和意義呢，還需要初中語文教師不斷探索思考，尋找出最科學合理地方式，進而提高文言文教學的質量和效果。

（一）激發學生興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，因而在文言文教學中激發學生學習的積極性和求知欲特別重要[2]。在教學過程中，教師應該正確引導學生，多考慮學生個性和心理需求，運用循序漸進的方法，激發學生學習興趣，提升學生對文言文的學習需求，進而提升學生的課堂參與度，逐漸消減學生對文言文的畏難以及厭學等負面心理。

文言文相對于現代文難度更大一些，因而教師可以多創設教學情景，讓學生沉浸在情景中進而理解文中的思想和感情，語文源于生活，又融于生活，教師可以將生活元素融入教學中，進而加深學生理解吸收，提升教學效果。例如，在學習部編版七年級語文下冊《愛蓮說》時，教師可以利用多媒體設備播放蓮花的視頻以及圖片，也可以播放牡丹和菊花的影像讓學生進行對比，引入相應的教學情景，引導學生和作者產生共鳴，感受到蓮花獨特的美，愛上蓮花的品性，進而對學生情懷進行了一定熏陶。

（二）豐富知識面

在文言文教學中教師應多鞏固學生文言基礎，豐富學生知識面，進而帶動學生的積極性，加深學生對文言文的探索和感悟。教師在課堂上應該積極和學生進行互動，明確學生的主體地位，教師不應壓制學生思維，應注重對學生自主學習能力和意識的培養。文言文和現代漢結構上存在著很大的差異，因此教師需要重視學生文言知識的積累，引導學生構建知識體系。教師應重視學生基礎知識的學習，不斷豐富學生基礎文言知識，才可以更好的展開后續的教學[3]。

（三）使用合理教學方法

合理的教學方式可以體現教師的教學理念和原則。教師可以根據文言文特點為出發點，結合學生現有知識水平和身心發展特征，應多注意下述教學環節。首先需要重視文言文朗讀，朗讀可以使學生深刻理解課文內容，提升學生閱讀能力，感知文字之美。教師應做好示范，再進到學生自行去體會。其次，教師應多運用多媒體設備，文言文和學生有著遙遠的時代距離，教師可以利用信息設備豐富文言文在學生眼中的印象，提升學生的審美能力。然后，教師應注重引導學生去將結合文言文和實踐寫作，不僅可以激發學生興趣，還可以提升學生對文言文的運用能力，提升學生文筆。最后，教師還需要將課內文言文教學和學生課外語言活動相結合，學生對知識進行運用和驗證，感受文言文的樂趣，豐富學生學習生活，提升學習實效。

結束語：總而言之，文言文是初中語文學習中較難的內容，擁有許多生僻字和詞匯，因此，教師采用科學合理的教學方式在文言文教學中尤為重要，激發學生學習興趣，簡化文言知識難度，提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1]呂翠華.文言：不再成為心中永遠的痛——淺談新課程背景下的初中文言文教學[J].考試周刊，2017（80）：13+15.

[2]陸進展.新課程背景下的初中文言文教學芻議[J].語數外學習（初中版下旬），2013（07）：18.

[3]田寅義.新課程背景下初中文言文愉快課堂教學模式初探[J].新課程（教育學術），2012（03）：9-10.