以生為本視角下小學語文童話閱讀教學對策(1)

朱玉玲

摘要：在小學階段的語文教學中，童話閱讀教學可以讓學生更快速的進入閱讀學習狀態，能激發學生的學習興趣，所以，小學語文教師可以利用童話故事進行閱讀教學，這樣既能讓學生更專注的學習語文知識，又能讓學生愛上閱讀增長見聞，提升學生的閱讀與理解能力。童話故事中往往蘊含著一些道理，學生生通過閱讀童話故事可以受到一些啟發，能懂得許多道理，這樣更有利于學生將來的成長。

關鍵詞：以生為本;小學語文;童話閱讀教學;現狀反思;對策方法

引? 言：

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師也在用創新的童話閱讀教學的方式對學生進行語文教學，想用這樣的方式讓學生更多的進行閱讀學習，掌握更多的語文知識。童話閱讀的故事都是需要教師精心挑選的，配合上教材中本身就有的童話課文，學生可以更深層次的學習語文知識。教師要始終堅持以學生為本的原則，要從學生的角度出發去設計教學方案，這樣才能提高語文課堂的教學效果，才能讓學生更好的完成語文學習任務。

一、現階段小學語文童話閱讀教學的實際現狀反思

（一）教學方式落后單一

在過去的傳統語文教學中，語文教師都是灌輸式的進行理論知識教學，很少與學生討論分享童話閱讀書籍，再加上許多的童話故事都是圖片為主，不太適合小學階段的學生去閱讀學習，而且許多小學語文教師也還沒有意識到童話閱讀教學對小學生學習語文知識的重要性，教師的實際閱讀課堂氣氛沉悶，學生只能被動的接受教師的教導，無法提升想象力與學習興趣，久而久之學生就會失去學習的熱情，無法通過童話閱讀學習增強理解與思維能力了。

（二）過于依賴信息技術

在信息技術飛速發展的今天，多媒體設備已經應用在了教學的各個角落。在小學語文教學中，教師用多媒體設備進行情境化教學，把童話閱讀的內容用影像的形式呈現在學生面前，雖然這樣可以增強學生的認知與理解能力，但過多的運用多媒體設備會讓教師與學生產生依賴，這樣就無法達到語文教學的真實目的。多媒體設備只是一種輔助的教學工具，教師不能把過多的注意力放在信息技術教學上，這樣就會使得課堂過于依賴多媒體技術，教師也不能精心的準備教學內容，這樣的課堂不利于學生更好的學習語文知識。課堂教學應當是傳統教學與現代教學的結合，如果過分的依賴現代教學，就會導致課堂教學變得生硬，童話閱讀教學應該是富有感情色彩的，可是如果教師單純的只使用多媒體設備進行閱讀教學，就會導致閱讀的課件兒比較平淡，學生之間的交流減少，失去了童話閱讀本身的作用，學生如果只是看到多媒體中的動畫視頻，難免會被內容所吸引，忽略了教學的重要意義，使得學生的學習效率有所下降。多媒體教學應當是語文童話閱讀教學的輔助手段，不應當成為課堂的主流，教師如果過多地使用多媒體教學，就會把課堂變成視頻放映課堂，雖然能引起學生的興趣，但是教學的效果會大打折扣。童話閱讀教學應當激發學生的情感，而不是只讓學生看到視頻動畫，影響學習效果。[1]

二、以生為本視角下小學語文童話閱讀教學的對策方法

（一）圖文并茂走進童話世界

童話閱讀教學是小學語文教學中比較重要的一種閱讀教學手段，這樣既能讓學生在童話閱讀中體驗情感，又能讓學生有充足的興趣進行語文閱讀學習。教師應當把傳統教學與現代教學結合在一起，不能只用簡單的文字與簡單的視頻對學生進行教學，應當把圖片與文字相結合，讓學生能夠更深入的了解童話閱讀內容。通過放映視頻的形式，把閱讀文章中的童話故事生動地展現在學生面前，再加上教師的講解輔助，這樣能有效的鍛煉培養學生的閱讀興趣與能力，讓學生增強綜合能力。[2]例如，教師在教導學生進行《魯賓遜漂流記》的學習時，可以用圖文并茂的形式把故事內容展現在學生面前，有效的創建教學情景，把學生帶入到童話世界當中。這樣學生能夠迅速的進入學習狀態，教師在教學之前先給學生提出相關問題，讓學生帶著思考進行視頻觀看，這樣就能在視頻結束后更深入的了解故事內容，教師再結合教學內容開展一些教學活動，就能讓學生從童話閱讀學習中獲得更多的語文相關知識。

（二）把握結構激發學習興趣

在通常情況下，童話閱讀教學中蘊含的知識與人生道理比較豐富，小學生通過童話閱讀教學能夠充分的發揮自己的想象力，還能增強閱讀興趣。童話閱讀能讓學生進入到閱讀情境之中，把自己帶入到故事里，這樣既能讓學生深刻的感受到故事的寓意，又能讓學生的理解與閱讀能力得到提升。語文教師在進行閱讀教學的時候，要選取適當的童話故事，這些故事要能對學生起到啟發思想的作用，不是所有的童話故事都適合應用在小學語文閱讀教學中的，所以教師一定要先深入的教材內容，然后在結合學生的學習需求去選擇相應的童話閱讀故事，這樣才能讓學生全身心的投入到閱讀學習中，享受閱讀所帶來的樂趣。例如。教師在讓學生進行《騎鵝旅行記》的閱讀時，可以結合問題進行教學，詢問學生是乘坐什么樣的交通工具出去游玩的，由此來引出騎鵝旅行的故事，讓學生覺得有趣的同時有增強了閱讀能力。

（三）培養想象能力提高認識

童話故事都是美好的，但也大多是虛構的，是通過豐富的想象力與美好的祝福創作出來的。學生在進行童話閱讀的時候不僅可以加強想象力，還能通過通過故事受到一定的啟發，這樣有利于學生思維的發展，也能幫助學生提高寫作能力。例如，學生在閱讀《海的女兒》使，可以想象海底世界的樣子，最后小美人魚化身泡沫又是怎么樣的壯麗景色，這些都是可以引發學生聯想的，雖然這是一個悲傷的童話故事，卻也會告訴學生不是所有的事情都是美好的，也會有遺憾的時候，這樣的閱讀教學才能讓學生真實的感受情感，才能更加的激發出學生的學習欲望，讓學生的思維與想象力得到培養提升。教師可以在課后讓學生改變童話結尾，讓學生自己續寫結尾故事，這樣就能提高學生的思維與寫作能力，讓童話閱讀教學課堂更加生動起來。

結束語：

簡而言之，要想在小學語文教學中運用童話閱讀教學進行知識傳授，就需要教師先深入的了解教材內容，然后選擇一些與教學內容相關的童話閱讀故事，讓學生通過童話閱讀學習增強思維與理解能力，更好的完成語文知識學習，以此來提高學生的綜合學習能力，為將來的學習發展奠定基礎。

參考文獻

[1]焦保宏.以生為本視角下小學語文童話閱讀教學對策[J].當代家庭教育，2021（29）：163-164.

[2]姚軍.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[J].小學生（中旬刊），2017（10）：3.