淺談在小學語文教學中學生寫字能力的培養

孫志華

摘要：隨著現代化科技的發展進步，提筆忘字的現象時常會發生，人們寫字能力的形成基本是在小學語文階段。因此對于小學生在小學語文中寫字能力的培養尤為重要。影響其因素有很多，既包括學生自身的因素，也包括語文教師方面的因素與考核評價體制的因素。只有將這三者合一，緊密聯系在一起才可以更好地抓好在小學語文教學中學生寫字能力的培養。

關鍵詞：小學語文教學;學生寫字能力;培養

前言：隨著近幾年來電子設備的普及以及各種電子書等信息的數據化，使得人們常出現提筆忘字的問題，尤其對于被電子設備影響最為嚴重的青少年一代們。漢字不僅僅是一種文字，更是一種文化傳承。此外寫字能力是小學語文教學中不可缺少的重要組成部分。國家教育部對小學語文課程改革中明確提出對于小學語文教學中務必要緊抓對學生寫字能力的培養教學。因此小學語文教學階段，需要做好小學生的寫作能力的培養工作，并從以下幾點出發考慮。

一、從學生角度：增強信心，培養好習慣

作為一名小學生，對于學習的自律性并不好，經常需要父母的監督才能很好地學習，這樣很有效果，但容易使學生出現厭學情緒。興趣是最好的老師，只有讓小學生自己對于寫字感興趣，才能夠讓其好好學習。需要語文教師在教學中給予學生支持與鼓勵，向他們分享從前古代的大書法家苦練書法的經歷，例如被譽為“書圣”之稱的大書法家王羲之刻苦練字的經歷，無論何時何地都在想著如何把字寫工整，即使在床上躺著閉眼睡覺時心里默想的也是如何寫字，雖然現在不要求學生們都成為像其一樣的大書法家，但需要做到將字都寫工整。小學生的學習都需要支持與鼓勵，將學生引入到一個主動學習寫字的氛圍之中，讓其積極主動去練習寫字，從而培養其對于寫字的愛好，建立其寫字就要寫工整的理念。

當給學生樹立起信心寫字要工整時，也要培養起其習慣愛好。在語文教學的過程中，教師要有耐心從零開始一點點傳授寫字的技巧與正確方式。例如可以從基礎的認識寫字用的方格、米型格、八符格等習字格，將寫字教學的重心放在方格的使用中來。此外還有對于寫字的筆畫教學、如何正確書寫筆畫、下筆的正確順序、字的結構構型等方面也需要放到教學任務中去，同時讓學生去交流、提出疑問將學生放在一個主動學習的主導地位中去。小學生對于寫字來講就猶如一張白紙一樣干凈，老師正確的引導培養，可以鍛煉培養出其正確且優異的寫作能力。除此以外，還需要時刻注意其對于鉛筆的拿捏姿勢，不對時需要即刻糾正，小時候的握筆姿勢將會影響其一生的握筆姿勢。

二、教師角度：正確引領，不能輕視

對于小學生的寫字能力的培養，是語文教學過程中最為重要的問題。如何正確培養學生的寫字能力，也是每位老師最為主要的教學內容。通常認為，在寫字技能方面能力較高的老師帶出來的學生，自然寫字能力也是一流水平。這就是語文教師的正確引領與經驗傳授到位。言傳身教中身教的作用也是極為重要的，或者更勝一籌。對于語文教師，其在教學的過程中，要積極改變其對于學生的要求，要求其有意識對于學生的教學，把寫字技能作為學生終身學習的技能進行教學培養，為學生規劃好對應時段應做的內容。再者，對于教師自身，身為一名傳道受業解惑的語文教師，其自身也要熟練掌握和作用寫字技能。如同作為一名打鐵工人若想打出好的工具首先得自身強壯才可。作為語文教師，需要自身技能過硬才可以將其教授給學生，在平時的教學、板書、試卷批閱等任何遇見書寫文字的過程中，都需要注意到自己書寫漢字的形體、筆畫、結構等方面，給學生樹立榜樣，正所謂言傳身教。寫字技能的培養不應該只放在針對寫字教學的時候，應該貫穿語文課程教學的始終，無時無刻都需要注意到學生的寫字能力的培養，并針對錯誤問題與錯誤方式及時指出糾正。在進行實際教學之后，要將其重心放在之后學生的練習中去，不能是要求學生只會認識、只會寫，而是要求學生寫對、寫工整。將學生的練習任務放在課堂之上，不可以推脫在課下或者家庭作業之中去。把教師教案中的內容落實到實際中去，不能只是空洞地在教案中描述學生學會什么字，要真正達到會寫這個字的標準。

三、考核機制角度：建立考核機制，引導教學

建立一個具有導向性的考核機制，可以正確引領語文教師在語文教學中對于學生寫字能力的培養。首先這個機制需要對其進行積極激勵推動為主。可以從設立相對應的硬性要求開始，要求教師對學生進行寫字能力培養的具體方面，提出要將學生的書寫能力作為考核的一個重要內容，加強教師對于學生正確書寫能力習慣的培養，建立一個完整的學生寫字能力培養的系統化方案。要求語文教師在教學過程中注重對于學生寫字技能的掌握程度，及時糾正學生在書寫過程中出現的錯誤。若班級表現優良且整體寫字能力優秀，可以為其頒發流動紅旗以示獎勵，并對其進行公開鼓勵表彰。此外，還可以在最后考核中加入美觀分，例如若學生試卷滿分100分，可以再加入10的美觀分，筆畫正確加3分，字體結構正確加3分，整體美觀加4分。以此來鼓勵并激勵學生與教師在書寫能力的關注度。

四、結語

綜上所述可以看出，對于小學生的寫字能力的培養，需要語文教師全程跟進，并且要求教師從零開始教授。且小學生的寫字能力的培養并不是速成就能培養出來的，需要語文教師將其貫穿于整個教學過程中，教師需要給學生建立一個優良的寫字能力培養的環境，引導學生主動學習，培養其興趣愛好在寫字技能方面。若想正確培養其寫字能力，需要學生的積極配合、教師的正確引領、制度機制的約束推進，才能將其真正實現。

參考文獻

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