初中地理教學中環境教育生活化的理論與實踐研究

沈孝松

摘要：環境教育擔負著培養學生環保意識和可持續發展觀的責任，將其與生活化教學的理念相結合不僅是為了讓他們在后期的地理學習中能夠更加得心應手，也是要從思想根源上讓他們學會去觀察生活，去關愛自己所生存的環境，提高學生們自身的品德素養。因此，初中地理教師要承擔更加重要的任務，扮演引導性的角色，讓學生們可以將所學習的初中地理知識運用于現實生活，真正地達到知行合一以及環境教育的目的，使得學生養成自覺愛護環境的好習慣。基于此，本文章對初中地理教學中環境教育生活化的理論與實踐研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中地理;環境教育;生活化

引言

“貼近生活，學習生活中有用的地理”是地理教學的新目標。地理知識與人們的生活息息相關，地理教學主要是以研究人類生活的地球自然環境，人們的衣食住行、地域風貌、風土人情等為主。初中學生多以形象思維能力為主，對待感性知識認知度較高，但地理教學內容較為抽象，運用生活化教學模式可以將地理知識內容形象化，十分符合中學生的思維特征。在地理教學中，只有將學科內容與生活緊密結合，融入生活素材，才能降低學生的學習難度，學生也能用所學知識去解決生活中的問題。

一、初中地理生活化教學的重要性

一是地理與生活同在”，生活化教學是地理學科活動的應有之義。地理教學一旦遠離或擺脫社會生活元素的涵養和滋潤，就必然會陷入“水斷源、木無本”的境地，不僅言之無物而且行之不遠。二是初中地理是一門啟蒙教育學科，其知識具有豐富性、復雜多元性和概念抽象性等特點，對初中生而言，往往有一定的挑戰性和考驗力。教師要善于開展豐富多元的“生活化”教學活動，在激發學生興趣、深化學生情感的同時，人為地降低學習難度，在學用結合中幫助他們更好地贏得獲得感，不斷增強學生地理學習的進取精神和成功信念。三是教師積極開展生活化地理教學，有利于豐富課程活動內容，開闊學生的學習視野，逐步提高教與學的寬度、廣度、深度和厚度，為促進教與學的和諧相長源源不斷地注入活力。

二、初中地理教學中環境教育生活化的教學策略

（一）環境教育生活化的教學引入

教師可以從現實生活出發導入相應的事例，從學生認知的角度出發來進行相應知識的探討。相例如“如果生活在沙漠中，我們應該怎么辦？”在師生們共同探討列舉在沙漠中生存的各種例子之后，教師們可以詢問學生們：你們愿意生活在沙漠之中嗎？在取得學生們否定的態度之后，引入當前地球沙漠化現象覆蓋的速度以及帶來的經濟損失的數據作為環境教育生活化教學引入的切入點，直截了當的點出當前環境的嚴峻性，讓學生們了解到當今世界上一些環保組織或者是環保志愿者努力奮戰的情況，借此讓學生們對這些組織或者是志愿者產生欽佩的感情，最后讓學生們站在自己的角度來說一下自己對于未來所生活環境的期許，如“愿綠水青山長留，藍天白云仍在”、“希望能夠保護地球家園”等，讓學生們保持著這一份心情，進入到環境是教育生活化的教學當中，自然而然的從環境保護的層次進入到環境教育當中，能夠有效的激發學生們的環境保護意識，對于后續的教學起到了關鍵的過渡作用。

（二）營造良好的生活化教學氛圍

好的教學氛圍是提高教學效率的重要因素之一。好的教學氛圍是需要教師與學生一同營造的，輕松愉悅的教學環境可以消除學生的緊迫感，能激發學生主動性，提高學生學習的效率。教師與學生之間應建立和諧的關系，讓學生能放松心情進行學習，敢于在課堂中抒發意見，表達自我觀點，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂氛圍的營造中，教師的引導十分重要，恰到好處的點評與鼓勵十分有效。在生活化教學中，教師與學生要多溝通、多交流，與學生建立深厚的友誼，幫助學生樹立學習的自信。在教學過程中，教師要采用風趣幽默的語言來營造良好的教學氛圍，幽默的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系，提高教學的效率。

（三）科學呈現生活化問題

在“中國的水資源”教學中，教師可利用談話導入：“從廣義上來看，水資源包括地球上的所有水體，從狹義角度來看，水資源主要為陸地上的淡水，如冰川、河川徑流、淡水湖泊水、淺層地下水等，那么人類最常利用的是哪幾種？水主要用于哪些方面？”教師提出問題后可要求學生結合生活常識進行交流，找尋問題答案。接著，教師出示我國的水資源總量位居世界第5位的圖片，詢問：“我國缺水嗎？”使學生一邊討論、一邊歸納出我國水資源的特點：總量多、人均少，地區分布不均勻，時間分配不均。隨后，教師可指引學生閱讀“我國水資源供需狀況圖”，并搭配問題：“我國水資源在地區分布上有何特點？為什么會出現這一現狀？”引領他們結合學過的知識分析我國水資源南多北少、東多西少的原因。

結束語

綜上所述，地理是一門具有廣泛生活實用性的學科，許多地理知識都是根據生活現象和生活經驗總結出來的，并且最后又被運用到生產與生活中去。因此，在開展初中地理教學的過程中，我們不僅要讓學生掌握理論知識，還要確保學生所學知識有足夠的生活實用性。教師要深挖教材內容，將理論知識與生活實際相結合，并帶領學生從真實的生活環境中獲取地理知識，真正實現生活化地理教學。

參考文獻

[1]趙本莉.探究生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].知識文庫，2020（24）：156-157.

[2]丁巧玲.構建初中地理生活化教學的探究與實踐[J].試題與研究，2020（33）：161-162.

[3]丁巧玲.構建初中地理生活化教學的探究與實踐[J].試題與研究，2020（33）：161-162.