中職教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑探討

徐修林

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實下，人才成為助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，中職教育受到社會各界的重視，同時也面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有通過教學(xué)改革才能培育出鄉(xiāng)村振興所需的復(fù)合型人才。為此，中職學(xué)校與全體教師帶著先進(jìn)理念，對各階段的中職教學(xué)方案進(jìn)行針對性優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)方案極具可行性與針對性，為鄉(xiāng)村振興帶來極大程度促進(jìn)。基于此，本文對中職教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑進(jìn)行深入探討，力求做好人才培養(yǎng)，為新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來有力推動，讓鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走入專業(yè)化與高效化。

關(guān)鍵詞：中職教育;鄉(xiāng)村振興;助力策略

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)需要將農(nóng)業(yè)、農(nóng)民與農(nóng)村這三個問題做到有效解決，才能為經(jīng)濟(jì)社會未來發(fā)展保障護(hù)航。而中職教師一直是我國基礎(chǔ)教育的主要部分，不僅凸顯出實踐性，也彰顯出極強(qiáng)教育性，是教育體系中最為特殊的部分。農(nóng)業(yè)知識在中職教育中的融入，可以為農(nóng)業(yè)振興帶來幫助，更是助力了鄉(xiāng)村振興，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)邁向現(xiàn)代化。可見，中職教育有著不可替代作用，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以全面性落實的重中之重，所以必須豐富中職教育教學(xué)內(nèi)容，通過涉農(nóng)培訓(xùn)增強(qiáng)中職生所應(yīng)具有的實踐能力，才能向社會輸送高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，讓鄉(xiāng)村振興得以有序和高效開展。

一、結(jié)合社會環(huán)境，開展多元中職教育

中職學(xué)校在新時期下成為解決各階段“三農(nóng)”問題的重要力量，中職教育質(zhì)量的提升是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的輔助力量，也為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)帶來助力[1]。為此，中職教育需要對課程體系進(jìn)行針對性完善，根據(jù)農(nóng)村勞動力當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)考慮到人才匱乏，隨之圍繞鄉(xiāng)村振興來增補(bǔ)相應(yīng)專業(yè)。具體而言，一是結(jié)合龍頭農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才的需求，增加家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等專業(yè)。二是根據(jù)農(nóng)業(yè)節(jié)水需求和灌溉工作的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，增補(bǔ)現(xiàn)代灌溉技術(shù)、機(jī)電排灌工程等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)。三是考慮到農(nóng)業(yè)增產(chǎn)需求，對減災(zāi)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，還增補(bǔ)食品安全與檢測等多個相關(guān)專業(yè)。在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)中，教師結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與落實，對產(chǎn)業(yè)升級給教育教學(xué)帶來影響進(jìn)行分析，走出以往只注重知識精準(zhǔn)傳遞的固式教學(xué)模式，而是以能力培養(yǎng)為主線，重視人才綜合能力強(qiáng)化，將農(nóng)民就業(yè)問題得到有效解決，助力鄉(xiāng)村振興，讓鄉(xiāng)村群眾增收，從而為未來安居樂業(yè)夯實基礎(chǔ)。例如，中職學(xué)校組織多元實訓(xùn)活動，讓中職教育的專業(yè)面有“農(nóng)”指向，豐富中職院校發(fā)展內(nèi)涵，對農(nóng)機(jī)檢修、農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到插柳成蔭。與此同時，中職學(xué)校開展涉農(nóng)培訓(xùn)，開設(shè)城鄉(xiāng)校園課堂，教師根據(jù)學(xué)生真實需求，運(yùn)用微課等方式進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出新型職業(yè)農(nóng)民，打造出校園與田園有效結(jié)合的課堂，為新型農(nóng)民增設(shè)專業(yè)性培訓(xùn)課程，讓中職涉農(nóng)培訓(xùn)呈現(xiàn)出流動性與靈活性。

二、強(qiáng)化實踐能力，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實，中職學(xué)校需要做好涉農(nóng)專業(yè)課程的設(shè)置，不僅增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，也能夠為農(nóng)民學(xué)習(xí)帶來方便[2]。具體而言，一是創(chuàng)新各階段教學(xué)模式，優(yōu)化實踐活動，根據(jù)鄉(xiāng)村振興需要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷細(xì)化，對特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行研究，組織針對性實踐教學(xué)。教師還應(yīng)對涉農(nóng)專業(yè)課程分類，一部分為專業(yè)課程模塊，另一部分則是基礎(chǔ)課程模塊，讓教學(xué)呈現(xiàn)出高效性。二是調(diào)整實踐活動時間，對于涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)課程及實踐活動進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，保證與鄉(xiāng)村振興需求相契合，學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時參與各類實踐，將其所應(yīng)具有實踐能力做到極大程度提升[3]。三是教師與學(xué)生走入實訓(xùn)基地，基于任務(wù)劃分鼓勵學(xué)生參與實踐，從而根據(jù)真實崗位標(biāo)準(zhǔn)來完成生產(chǎn)實踐，教師則退居點(diǎn)撥位置，對學(xué)生進(jìn)行實時引導(dǎo)。四是以品牌來帶動培訓(xùn)，邀請農(nóng)村技術(shù)員對先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行解讀，讓農(nóng)業(yè)品牌優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，不僅實現(xiàn)技術(shù)上的輸出，也讓中職學(xué)校實踐活動出針對性，讓涉農(nóng)培訓(xùn)極具精準(zhǔn)性，從而在最大限度上為鄉(xiāng)村振興帶來推動。在行業(yè)專家輔助下，學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)容深入理解，將所學(xué)知識快速內(nèi)化，掌握國內(nèi)外先進(jìn)栽培技術(shù)，將其知識層面不斷拓展，提高學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力。

三、搭建教育平臺，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展

在新時期下，中職學(xué)校對原有教學(xué)體系進(jìn)行針對性優(yōu)化，構(gòu)建出涉農(nóng)專業(yè)課程，以鄉(xiāng)村振興為中心來完成學(xué)生綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)。為此，中職學(xué)校需要搭建多元教育平臺，將各階段教學(xué)方案、不同的實踐基進(jìn)行有效結(jié)合，才能讓人才培養(yǎng)方案極具可行性與科學(xué)性。首先，規(guī)范各階段的實踐教學(xué)，以鄉(xiāng)村振興需求為方向，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)制定實踐教學(xué)大納，對實訓(xùn)工位進(jìn)行不斷充實[4]。例如，中職學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)與經(jīng)營的實際流程對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行針對性改造，也根據(jù)鄉(xiāng)村振興來完成校外實訓(xùn)基地建設(shè)，調(diào)整實訓(xùn)時間、考核辦法等。其次，對產(chǎn)教融合做到大力深化，打造出專業(yè)的涉農(nóng)實訓(xùn)基地，例如，在校外建立起教學(xué)試驗園、產(chǎn)學(xué)研基地、示范園等基地，保證人才培養(yǎng)極具全面性，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的細(xì)致化落實帶來智力上的支持。最后，做好職業(yè)技能鑒定，學(xué)生能夠從多角度對職業(yè)崗位要求進(jìn)行分析，了解職業(yè)準(zhǔn)入制度等內(nèi)容，正視自身不足，從而有針對性進(jìn)行彌補(bǔ)，保證實踐能力持續(xù)提升，更好地參與各類實訓(xùn)活動，有利于工作經(jīng)驗的有效積累。教師借助多元教育平臺，在產(chǎn)教融合下對學(xué)生實踐操作技能做到最大限度強(qiáng)化，為鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實現(xiàn)提供智力支持。除此之外，中職教育聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對本地企業(yè)真實需求進(jìn)行結(jié)合，讓人才培養(yǎng)能夠與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加契合，也保證中職專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)升級完美銜接，促進(jìn)新時期下農(nóng)業(yè)農(nóng)村持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語：

社會穩(wěn)步發(fā)展需要各類先進(jìn)技術(shù)與相關(guān)人才的支持，鄉(xiāng)村振興也離不開智力支持，所以中職學(xué)校把握住時代機(jī)遇，對整體教學(xué)能力做到斷提升，為“三農(nóng)”問題的解決帶來促進(jìn)，尋找多種推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的途徑，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自身力量。因此，教師需要通過多元引導(dǎo)方式，給學(xué)生帶來新穎體驗，學(xué)生將帶著持續(xù)熱情參與各類實踐活動，從而將自身的人生價值做到實現(xiàn)，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面落實，讓中職教育為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來最大限度的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱莉.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐困境與破解路徑[J].阿壩師范學(xué)院學(xué)報，2021，38（03）：108-114.

[2]邢益師.中職教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑研究[J].新教育，2021（19）：74-75.

[3]梁書平.為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2021（05）：16-18.

[4]林孝密.打造職教品牌，助力鄉(xiāng)村振興[J].福建教育，2020（47）：15-16.