如何利用角色游戲增強農(nóng)村幼兒的社會交往能力

郭魏

摘要：隨著社會發(fā)展速度的加快，人們越來越重視幼兒角色游戲教育活動發(fā)展，陶行知先生的“教學(xué)做合一”要求幼兒教師在教學(xué)中讓幼兒在“做”中學(xué)習(xí)，這與《指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)與游戲、交往能力”之間的關(guān)系是密不可分的，因此，對幼兒園角色游戲的研究，其優(yōu)勢在于，一方面能夠提升幼兒教師的教學(xué)工作質(zhì)量，另一方面能夠促進幼兒的交往能力的提升。這樣就能夠讓幼兒在游戲的環(huán)境中，懂得與其他成年人進行交流與溝通，這樣可以讓自己與其他幼兒更加接近，并鍛煉自身的交流與溝通能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;交往能力;農(nóng)村

前言：當(dāng)前，農(nóng)村幼兒的社會交往能力與城市的幼兒相比不盡如人意，這說明當(dāng)前幼兒教師，需要結(jié)合幼兒所處的環(huán)境，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，這樣就能夠提升幼兒的社會交往能力，那么角色游戲就應(yīng)運而生，那么如何最大程度的發(fā)揮角色游戲的作用，提升農(nóng)村幼兒的社會交往能力，這就需要教師注意結(jié)合幼兒的興趣點，并提出社會交往能力在幼兒教育中的地位以及作用，從而利用角色游戲，增強農(nóng)村幼兒的社會交往能力，并為今后開展角色游戲以及幼兒社會交往能力的提升提供有利的條件。

一、角色游戲的概述

角色游戲是幼兒通過扮演角色，而當(dāng)前教師鼓勵學(xué)生們對角色進行遐想，并鼓勵幼兒們從不同的角度理解角色，這樣就能夠以一種游戲化的方式，提升幼兒對角色的創(chuàng)造能力。

二、農(nóng)村幼兒社會交往能力現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分農(nóng)村幼兒的家長，仍然抱有一種傳統(tǒng)的心態(tài)，具體比如幼兒在農(nóng)村幼兒園中，學(xué)到了什么，而且過分注重農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及溫飽等其他的外部條件，從而鮮有關(guān)注農(nóng)村幼兒的內(nèi)心需求，因此，農(nóng)村幼兒的社會交往能力仍然停滯不前。

三、 角色游戲?qū)υ鰪娹r(nóng)村幼兒社會交往能力的意義

當(dāng)前大多數(shù)人都會對一個問題產(chǎn)生疑惑，就是教師如何利用幼兒角色游戲提升教學(xué)效率，從而實現(xiàn)對幼兒教學(xué)模式的改進，經(jīng)過對相關(guān)文獻的調(diào)查與了解，我們能夠得出教師首先，結(jié)合幼兒的身體特點，并把握班級中，每一位幼兒的人際關(guān)系，這樣就可以開展創(chuàng)造性的游戲教育活動。我們能夠從資料中看出，所謂的人際交往能力，是一種駕馭生活、完善自我的能力;美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為，每一個人的成功都是憑借著30%的天分、70%的人際關(guān)系。因此，幼兒角色游戲就是一種提升幼兒人際交往能力的主要策略可見培養(yǎng)幼兒人際交往能力是我們亟待解決的課題[1]。現(xiàn)如今，教師可以借助角色游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這樣幼兒在班級的活動總結(jié)會中就會對自己在活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)，從而為今后開展角色游戲提供合理化的意見以及建議。

四、 在角色游戲增強農(nóng)村幼兒社會交往能力的措施

1、選擇合適的游戲

幼兒教師作為角色游戲的舉辦者，選擇合適的游戲，這就說明幼兒園需要定期對教師進行角色游戲教育活動等內(nèi)容的培訓(xùn)，培訓(xùn)課程具體包括組織行為學(xué)、幼兒心理學(xué)、角色游戲?qū)嵺`活動等，這些課程的學(xué)習(xí)能夠讓教師具備角色游戲項目的策劃與執(zhí)行能力，并鼓勵幼兒在角色游戲過程之中，充分發(fā)揮自己的主體性。比如幼兒角色游戲經(jīng)常用到的主題角色游戲，主體角色游戲能夠幫助幼兒，通過角色扮演，從而培養(yǎng)幼兒與其他人共同合作，并完成游戲的能力，從而提升幼兒的交往能力[2]。

2、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

角色游戲可以體現(xiàn)在幼兒日常生活之中。兒童主動接受的內(nèi)容能夠幫助幼兒們了解與認(rèn)識世界。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計別出心裁的實踐角色游戲，這樣就能夠豐富角色游戲的種類，并在角色游戲結(jié)束之后，鼓勵幼兒對自己在角色游戲活動中的體驗進行交流與溝通，這是一種對角色游戲活動的評價，這樣做的優(yōu)勢在于一方面能夠加強學(xué)校與家長之間的溝通，另一方面能夠提高幼兒的信心[3]。

3、進行合理指導(dǎo)

在幼兒園階段，兒童大多是通過活動或是角色游戲來獲得對世界的認(rèn)知。教師參與到幼兒角色游戲的過程之中，進行合理指導(dǎo)，是當(dāng)前幼兒教學(xué)的一大突破，那么對于幼兒園的角色游戲的開展，幼兒社會性與自我發(fā)展其中包括的內(nèi)容與成年人有著很大的相似性，具體而言，幼兒的社會性與自我發(fā)展需要社會性交往需要、自我實現(xiàn)的需要和尊重認(rèn)可的需要。游戲是幼兒園的基本教育活動，作為教師需要在幼兒的創(chuàng)造性活動設(shè)計、教學(xué)方面下足功夫，這樣就能夠讓參加游戲的幼兒，感受到與人交往的樂趣，并在游戲的過程之中，獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。

提升幼兒交往能力，幼兒教師在游戲選擇中需要注意以下四點，：第一點，教師在游戲活動的內(nèi)容構(gòu)思上，要具有一定的層次性，這樣可供幼兒選擇不同的項目，第二點，游戲活動的場地，對于場地的選擇，需要結(jié)合游戲主體的具體情況，在本案例中，游戲活動的主體是幼兒，這就需要游戲的場地開闊，能夠讓幼兒可以自由發(fā)揮，第三點，游戲活動的材料。為了使能力各不相同的幼兒在角色游戲中得到共同的發(fā)展，可以將角色游戲的材料分層次，難度層層遞進，設(shè)置2至3種難度，由幼兒進行選擇和挑戰(zhàn)，挑選適合自己當(dāng)前能力水平的角色游戲。第四點，游戲活動結(jié)果的評價，需要結(jié)合幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，對幼兒的表現(xiàn)進行打分。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出幼兒角色游戲活動教育在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，本文立足于角色游戲的概述，進一步論述農(nóng)村幼兒社會交往能力現(xiàn)狀，然后論述角色游戲?qū)υ鰪娹r(nóng)村幼兒社會交往能力的意義，最后提出在角色游戲增強農(nóng)村幼兒社會交往能力的措施，分別從以下的三個方面展開論述，選擇合適的游戲、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、進行合理指導(dǎo)，為今后幼兒角色游戲教育活動開展打下堅實的基礎(chǔ)，本篇文章旨在為幼兒園角色游戲活動以及幼兒交往能力的研究提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻

[1]黃依然. 培養(yǎng)幼兒社會交往能力的支持策略探析——基于大班角色游戲"小學(xué)生活體驗館"的觀察案例[J]. 2020.

[2]張穎. 中班幼兒角色游戲中的社交行為觀察與矯正策略[C]// 2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷三）. 2020.

[3]陳玉潔. 淺談角色游戲的開展及對幼兒教育的意義[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：285.