提高小學數學課堂教學有效性策略研究

陸美嬌

摘要：結合新課程改革的具體要求，對傳統數學學科教學模式應當進行相應的調整，考慮到學生的特點，提高小學數學教學有效性尤為關鍵。因此，筆者結合教學經驗對提高小學數學教學課堂教學有效性展開分析，從學生的角度出發談談有效教學的基本策略，以確保整體教學質量達到理想的標準。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;教學策略

引言：結合小學數學教學現狀展開分析，深入探究小學數學教學有效課堂的建設意義、建設有效教學課堂更利于學生的學習和發展。因此，應當采用更多教學方式解決傳統教學中的問題。首先，筆者以教學情境培養學生學習熱情，激發學生學習積極性。其次，合理設計教學模式提高學生學習能力。最后，創新傳統課堂評價模式，進一步發揮學生主觀能動性，從而確保小學數學教學課堂真正滿足學生的學習需求。

一、小學數學有效教學的意義

在進行小學數學教學時，執行有效教學有著非常寶貴的意義，具體體現在以下兩方面：首先，確保小學數學教學的有效化能夠滿足學生的基本學習需求，在學習的過程中，學生需要積累獲取更多的知識，而通過實現有效教學則能為學生提供更多寶貴的學習資源，這樣對學生的學習是有著極大幫助作用的;其次，有效教學符合新課程改革的實際需求，在進行教學時，有效教學模式以學生的角度出發，在傳授學生基礎知識的同時能夠發展學生多方面能力。由此可見，確保小學數學教學的有效化非常重要。

二、提高小學數學教學課堂有效教學策略

（一）以教學情境培養學生學習熱情

在小學數學教學中培養學生的興趣是非常重要的，通過設計教學情境則利于吸引學生的注意力，促使學生感知數學知識的趣味性并對學習產生更多的熱情。在教學情境中，學生可以脫離被動地學習狀態，能夠主動學習積極探究，更利于學生發展自身能力，通過以這樣的方式獲取知識自然能夠獲得更好的學習效果。因此，在設計教學情境時教師要著重注意從學生的角度出發，考慮學生的身心發展規律。例如，北師大版教材二年級“加減混合運算”這部分知識時教師便可以設計以下情境進行教學：小明所在的班級進行了一次數學比賽，老師先是在黑板上展示了兩道長長的算術題并且制定了規則，在最短時間內算出算式并且答案準確的同學便獲得此次比賽的勝利。接下來，同學們都認真地計算起來，最后小明是第一個完成計算的同學，大家都非常佩服她，并且好奇為什么會計算得這么快、算的又這么準確。小明得意說：“因為我有自己的好方法”，教師提問：“同學們，你們知道小明用的什么好方法么？接下來就讓我們學習新的知識。”通過采用這個情境可以輕松導入本課知識、調動學生的積極性，促使學生保持強烈的求知欲望積極展開學習活動，這樣自然會達到良好的學習效果，也便于培養學生對學習保持較強的熱情。

（二）合理設計教學模式，提高學生學習能力

在教學過程中，教師要合理地設計教學方案帶領學生展開學習活動，這樣既能滿足有效教學的基本需求，又利于提高學生的學習能力。因此，在設計教學方案時，教師要確保采用有效方式輔助學生真正了解知識，以此為基礎促使學生可以進行深入探究，這樣更便于輔助學生達成良好的學習效果。例如，在設計關于北師大版本數學教材二年級《11-20各數的認識》這部分知識內容的教學方案時，教師可以借助問題進行教學，為學生展示12只乒乓球和12根木棒，帶領學生分析：如何能夠快速看出數量為多少？在學生接觸這個問題之前已經的掌握了一定的基礎知識，他們通常會采用一個一個數數的方式查數，但是在學習此部分知識過后教師可以引導學生將10根木棍捆成一捆，再計算剩下的2根木棍，這樣既簡化了學生計算過程，又借用舊知識的問題輔助學生掌握了新知識，自然會獲得更好的學習效果。

（三）創新傳統課堂評價模式

在傳統的小學數學教學當中，教師多是以自己作為教學的主體，所設計的教學方案難以考慮到學生的實際需求，也便無法滿足學生的學習習慣、構建有效的教學方案。教師在新課改的背景下要滿足學生學習的基本需求，不應當以學生的學習成績定奪學生的好壞，在教學評價的活動中更是如此，要以正確的眼光看待學生學習過程中存在的問題，在對學習能力較高的學生予以贊賞的同時也要時刻鼓勵學習能力較弱的學生。因此，在教學的過程中教師可以以更加科學、合理、民主的方式對學生進行評價。比方說，采取分層評價方式對學生進行評價，針對不同能力的學生采用不同的評價標準，確保評價可以滿足每一名學生，這樣才能促使每一名學生都有平等的發展機會。

結語：在展開小學數學過程中教師要積極反思、勤于思考，解決傳統教學中存在的問題，通過真正的提升小學教學的有效性來為學生創造一個高質量的學習環境;在提升學生成績的同時發展學生的多方面能力，為學生的學習和成長作出更多的輔助。對此，仍需要我們不斷地努力，發掘出有效教學的意義。

參考文獻

[1]劉海霞. 提高小學數學課堂教學有效性策略研究[J]. 文理導航：教育研究與實踐（8）：1

[2]周月雪. 新課改背景下提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 才智， 2014， 000（024）：140-140.