信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與研究

張翼

摘要：隨著我國素質教育的不斷推行，學校和老師越來越注重學生在整個學習過程中的重要地位。為了更好地培養學生的學習積極性，提高小學語文課堂的學習效率，翻轉課堂應運而生，它將育人為本作為教學的根本目的，能夠很好地改善當前的學習模式。為此，從翻轉課堂在小學語文教學中的實踐和研究進行分析，并貼合時代特色，在信息化背景下，對其進行進一步優化，旨在幫助提高小學語文課堂的整體學習效率，為老師的教學方法提供參考。

關鍵詞：信息化環境;翻轉課堂;小學語文教學;實踐研究

隨著時代的不斷發展，信息化環境的趨勢也在逐步擴大，各種各樣的新興事物不斷出現，翻轉課堂的出現就是一個很好的例子。它和我們傳統的教學模式大不相同，過去我們大多數的教學模式傾向于老師的講解，但在翻轉課堂上，老師們發揮引導作用，學生作為課堂主體，主動參與學習探究。這樣的學習模式不僅可以使老師明白學生的學習需求，節約很多時間，而且能夠提高學生的自主學習能力。因此，翻轉課堂值得我們去進行實踐研究。

一、翻轉課堂模式的相關概念闡述

翻轉課堂是近些年來新興的一種教育模式，其推行的根本目的是以育人為本，充分發揮學生在課堂中的主體地位，對于不同的學生進行有針對性的教學。翻轉課堂突出了創新發展的時代理念，它一改傳統的教學模式，對于形成良好的學習環境有很大的幫助，并且還可以讓學生在課堂上發揮自己的學習主動性，能夠很好地提高自主學習能力。同樣，它也讓教學的內容更加具有真實性，貼合學生的具體情況，對教學質量也是一種很好的保障。傳統的教學方法總是一味地要求老師提高自己的專業水平，注重講解能力的提高，這固然能夠起到一定的作用，但是這樣讓學生處于一種被動接受的狀態，單從學習能力這方面來說就有很大的局限性。而翻轉課堂的教學模式也需要老師們做好充分的課前準備，但是這些準備更加傾向于整體性把握，把課堂交給學生們，讓他們作為整個課堂的引領者，讓他們在自主學習中增強自己的學習能力，這也正是翻轉課堂最大的創新點。

二、翻轉課堂在小學語文教學中應用的優勢

（一）能夠增強學生的自主學習能力

以育人為本是當前社會大環境下國家對教育部門提出的最重要的要求，翻轉課堂的出現，很好地貼合了這一政策，它把學生們帶到了課堂上的主體位置，要求老師們以增強學生的學習能力為出發點，發揮學生的自主學習優勢，讓整個課堂充滿自由的氣息。在這種環境下，學生可以有更多的機會投入自己的學習系統中，能夠有效地減少外界的干擾，提高學習專注力。更重要的一點是，翻轉課堂要求老師們在課堂中采用一定量的視頻教學方法，學生們可以針對視頻的內容進行自我學習，有計劃地針對某一特定內容進行反復觀看，十分有助于學生鞏固自己的薄弱環節，培養了他們的自主學習能力。

（二）可以很好地激發學生的學習積極性

受傳統教學模式的影響，現如今的教學體系中，一般是由老師引領學生一步一步地進行學習，無論是學習進度還是學習內容都是按照老師的意愿進行，這樣的學習效率十分低下，不利于提高整體的教學質量，更重要的一點是它讓學生們覺得枯燥，消磨學生們的學習興趣。翻轉課堂的出現就很好地改善了這一教學現狀，同時，它要求老師們在課堂中使用相應的教學視頻，能很大程度上吸引學生們的注意力。采用視聽結合的方式，能營造良好的課堂教學氛圍，讓學生們更加自主，有效地提高了他們的學習積極性。

（三）可以有效改善學生的學習方法

對于任何教育模式而言，改善學生的學習方法都是很重要的一點。翻轉課堂一改原來的系統化教學方式，要求老師們針對不同學生進行針對性的教學和指導，能夠很好地照顧到每一個學生，有效地改變原來的兩極分化現象的同時，最大化地改善學生的學習方法，讓學生能夠根據自己的真實情況去進行學習活動。對于小學生而言，他們沒有很多的學習基礎，作為整個學習生涯的出發點，學習方法的選擇至關重要。翻轉課堂以其獨特的創新優勢，能夠很好地兼顧到學生的學習現狀，優化他們的學習方法。

三、翻轉課堂在小學語文教學中的創新發展

（一）改變傳統學習思維，注重學生的主體地位

小學語文課堂中，原有的學習思維極大地禁錮了學生們的思想。翻轉課堂的出現要求老師們在講課的過程中不斷創新自己的教學模式。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，老師們可以針對文章中的具體內容，讓學生們進行角色扮演的活動，從文章中不同的角色出發，深切地感受文章的內容、理解文章的內容，這對提高學生的學習積極性、學習參與感有很大的幫助。同時，豐富了課堂內容，提高了教學質量，一舉多得。

（二）優化原有的教學環境

為了更好地落實翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用，相關的教育部門應該予以實際支持，幫助學校更新相關設備。同樣，學校也應為老師和學生們創造相對合理的學習條件，這樣才能夠進一步提高教學質量，貫徹創新發展的理念。學校需要積極適應當前的信息化教學方式，利用新科技和創新型的教學理念，為老師們提供課堂內容所需要的相關設備和具體的教學資源。學校在實行翻轉課堂的同時，要和學生進行充分的交流溝通，明確學生們的真實想法，這樣更能夠幫助學生們培養自主學習的意識，提高他們的綜合實力。

比如，在教學《孟母三遷》一課時，教師就可以充分利用信息技術，通過大數據的方式讓學生觀看相關的演示視頻或者給他們分析相應的故事背景，讓學生理解孟母對孩子的良苦用心，幫助他們進一步理解父母的不易。同時，老師們也可以針對課文中的重點提出一些值得思考的問題。例如：如果孟母第一次沒有遷出會造成什么影響？第二次呢？孟母這樣做的目的是什么？讓學生們自主地參與到課堂中，提高學習效率。

（三）利用直播教學的優勢

在翻轉課堂具體實施的過程中，我們可以采用直播教學的方式進行講課，特別是針對一些難點問題講解時，用直播的方式可以有效地提高學生們對這個知識點的關注度，加深他們的印象。更重要的一點是直播的內容可以很好地保留下來，供學生們進行二次學習。這一點也是翻轉課堂的一種創新方式，不僅有效地優化了原有的學習方式，而且很好地貼合了時代的特色，具有非常強的現實意義。

綜上所述，翻轉課堂對信息化背景下的小學語文教育而言具有時代意義，無論是對老師教學質量的提高，還是發揮學生們在教學中的主導作用，都能夠起到很好的推動作用。只要我們使用得當，一定可以為未來的教育發展注入更多的活力。

參考文獻：

[1] 陳奕.信息技術環境下小學語文閱讀翻轉課堂教學的研究[J].新課程（上），2015（12）.

[2] 梁愛宜.課內翻轉在小學語文高年級閱讀教學中的應用：以《跨越百年的美麗》為例[J].教育信息技術，2016（04）.

[3] 陳云慧.翻轉課堂：基于自主學習的教學路徑之轉變：小學語文閱讀教學探索與思考[J].福建教育學院學報，2016（05）.

（責任編輯：韓曉潔）