淺談如何做好大班幼小銜接工作

張科慧

【摘要】幼兒園與小學同是作為育人的搖籃，但教學環境、教學目標、方式方法以及對學生的要求都是完全不同的，差異化十分明顯。幼兒從大班進入小學，如何能夠迅速適應小學的作息時間、規章制度并接受其教學模式與內容，是所有學前教育者以及家長十分關注的問題，也備受教育領域與社會的關注，因此幼兒園大班的幼小銜接工作具有十分重要的意義。

【關鍵詞】大班幼兒 幼小銜接 策略

1幼小銜接工作的重要性解析

在幼兒園大班階段開展幼小銜接教學，一方面能夠從幼兒心理角度做好建設工作，使幼兒在心理上接受即將改變身份、改變學習生活環境的事實;另一方面能夠提高幼兒對小學學習環境的適應能力，無論是學習習慣還是生活能力，幼師在大班時期已經對幼兒進行了針對性的教學和訓練，幼兒已獲得了與小學學習生活相匹配的相關學習與實踐能力，為適應小學的節奏打下了良好基礎。

2做好大班幼小銜接工作的具體策略

2.1高度重視幼小銜接工作，做好相關工作計劃

從幼兒園大班到小學，不僅是學習階段的過渡，更是從“幼兒”到“兒童”身份的轉變。小學與大班模式完全不同，大班幼兒進入小學后要面對學習、心態、社會交往、獨立、行為準則等各方面的問題，很多幼兒會對新的環境、教學形式等表現出極強的不適感，并由此產生壓抑、焦慮等情緒，嚴重影響幼兒健康發展。因此幼師要高度重視、認真對待幼小銜接工作，結合大班幼兒的接受能力，根據小學階段學習方式、能力要求等，制定具體化、分解化的工作計劃，層層深入、由簡到難、循序漸進地推進教學工作，為大班幼兒更好地適應、接受小學生活模式做好準備。例如，定期向幼兒傳輸關于步入小學的思想意識，制定相關的周計劃、月計劃，幫助幼兒做好入學的心理準備;制定提升幼兒綜合素質的計劃，例如1月份總體計劃是提升幼兒口語表達與生活自立能力，然后按周分解月計劃，第一周通過閱讀活動提升幼兒理解能力、第二周通過美工區活動培養幼兒動手能力、第三周通過語言活動提高幼兒表達能力、第四周通過角色區活動鍛煉幼兒獨立、自理能力。通過按時、按步的計劃實施，為大班幼兒在心理上、生理上更好更快地適應小學環境奠定良好基礎。

2.2細節化幼小銜接教學工作，培養幼兒綜合能力

處于大班階段的幼兒，無論是學習還是生活都能夠獲得幼師的引導與幫助，但小學階段則對兒童的表達能力、學習習慣、動手能力、自我防護能力等提出了更高要求。因此幼師應該注重大班時期幼兒的綜合能力培養，將教學工作目標化、細節化。一是強化鍛煉幼兒語言表達能力。一方面可以通過閱讀繪本活動來提高幼兒對語言的理解能力，為口語表達奠定基礎。另一方面可以通過語言活動來鍛煉幼兒的口語能力，例如進行語言活動《我不小了》的過程中，引導幼兒總結自己從小到大的變化，鼓勵幼兒說一說小時候自己是什么樣子，現在又是什么樣子，利用類似的活動為幼兒提供發言、交流的機會，幼兒只有具備基本的語言能力，才能更好地在小學中與同學溝通交往;二是注重幼兒學習習慣的養成，提高其學習能力。例如在進行藝術活動“制作新年賀卡”時，應為幼兒提供足夠的素材，引導幼兒自己制作賀卡，并規定制作時間，促使幼兒高度集中注意力，并形成規則意識與時間觀念。與此同時，還應在活動中糾正幼兒坐姿，啟發幼兒發揮想象，動手制作，提高幼兒理解力與創造力;三是加強幼兒生活實踐能力的培養。例如在大班的生活活動中，可以要求幼兒自己整理書本、準備美工素材、疊被子、穿脫衣物、收拾餐盤等，貼近幼兒生活實際，從每一件小事入手，鍛煉幼兒的動手實踐能力;四是提高幼兒自我保護意識。幼師可以在大班的戶外互動中，向幼兒傳遞關于安全意識的問題，例如玩集體游戲時，要讓幼兒懂得自我保護，防止磕傷、摔傷，還可以在分散游戲環節玩過馬路的情景游戲，讓幼兒了解交通安全常識。

2.3加強幼兒園與家庭和學校的有效連接

幼兒園作為家庭與小學連接的有效紐帶，在幼小銜接過程中占據關鍵位置，因此幼兒園應發揮紐帶作用，既要做好與家庭的有效溝通，又要做好與學校的合作。一方面，可以定期組織召開幼小銜接主題的家長會，對家長進行必要的心理輔導，同時與家長溝通交流幼兒的成長狀況，請家長在家庭環境中對幼兒的規則意識、認知水平、生活能力等方面給予配合和幫助。利用現代科技手段，建立家園交流群或者公眾號，日常通過推送相關幼小銜接訊息以及家園之間、家長之間交流育兒經驗等方式，使家長全面細致了解幼兒入學準備工作，家園共同助力幼兒順利度過幼小銜接階段;另一方面，加強幼兒園與學校之間的合作，幼師定期赴合作學校觀摩小學環境、教學模式等，條件允許的話，還可以變換身份成小學教師，親身體會小學教學的內容、目標、過程等。另外，還可以邀請小學教師到大班中為幼兒上課，提前讓幼兒接觸小學教師的教學方式方法。

結束語

總而言之，大班幼小銜接工作并不是一項能夠及時得到結果的工作，這是一個比較復雜又具有難度的過程，既需要幼師的認真對待、也需要家庭的高度重視、更需要學校的鼎力支持，只有這樣，才能夠保障幼小銜接工作的有效開展，才能讓幼兒順利、輕松地過渡到小學階段。

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