淺談小學數學的趣味教學策略

韋飛紅

【摘要】小學生性格活潑，充滿趣味的教學環境會吸引他們，促使他們有著主動的學習態度。基于此，小學數學教師要為學生開展趣味教學。為了做到這一點，研究趣味教學策略勢在必行。利用實物教具、利用信息技術和利用趣味游戲這三種策略能帶來趣味教學效果，教師可以在自己的教學中嘗試運用。

【關鍵詞】趣味教學;有效策略;小學數學

數學知識與現實生活密切相關，學生要想在未來立足且服務社會，他們需要積累數學知識。小學階段的學生學習能力強于成年人，因而教師要抓住小學這一階段，利用教學活動來幫助學生積累更多的數學知識。此時教師要對自己和學生有著正確定位，學生是學習的主人，自己是學生的引導者。如果學生沒有積極參與到教師的教學活動中去，那教師的教學會缺乏有效性。基于此，教師要站在學生的角度上開展趣味教學。

一、利用實物教具

小學數學教師可以利用實物教具展開教學，進而促使學生動手操作，在操作中獲取數學知識。這樣的學習方式是學生所喜歡的，學生會感覺到數學知識的魅力。在利用實物教具時，教師可能遇到一種情況，學生過于沉浸教具本身，而忽略了探索知識。此時教師需要用要求約束學生，用獎勵激勵學生。

例如：物體的長度是測量出來的，因而在學生學習毫米和分米這兩個長度單位時，筆者為學生提供了動手測量的機會。至于對哪些物體進行測量呢？筆者并沒有給出標準答案，學生可以隨意選擇。此時學生可以將自己喜歡的物品帶入課堂，進而用尺子對其展開測量。在測量的過程中，學生很有可能中途沉浸于玩自己喜歡的物品，忘記測量。基于此，在學生開始測量之前，筆者會在講臺上為學生拜訪各種獎勵，并且告訴學生：“你們所能獲得的獎勵與之后的測量結果相關，測量結果與真實長度差距越小，所獲得的獎勵越豐富。”學生喜歡的獎勵在講臺上吸引學生，學生的腦海中會將獎勵與測量所掛鉤，進而將全部心思放在即將到來的測量行為中。此時筆者會引導學生探究測量知識和長度知識，為之后的測量操作做準備，學生也會積極響應筆者，并且付諸探索行為。對學生而言，探索過程是有趣的，因為會促使他們之后的測量過程順利，進而醞釀出甜美的果實。

二、利用信息技術

信息技術集形聲色于一體，教師可以利用信息技術引入學生感興趣的各種因素，讓學生的課堂參與度有所提高。教師可以利用信息技術化抽象為形象，降低學生學習難度，促使學生輕松學習。

例如：在引導學生學習時間單位時，如果筆者只選擇了用語言解釋1分有多長，1秒有多差，學生很容易被難倒，他們無法輕松理解。此時當筆者對學生提出問題時，學生會低頭不語，導致課堂氛圍無比沉悶。因而筆者選擇了用信息技術展開教學。在課堂導入環節，筆者會利用多媒體播放各種場景，并在旁邊標注所用時間，如1分鐘跳繩跳了150下，3秒鐘做了一個投籃動作等。能夠用筆者選中的場景都是學生熟悉的，并且喜歡的，學生會被吸引注意力，進而獲得關于時間單位的知識。此時學生會在腦海中將抽象的時間單位與形象場景之間建立起聯系，由此輕松理解時間單位。該節課的學習對學生而言是輕松的，學生也能在學習中收獲成就感。基于此，筆者利用信息技術為學生所開展的教學是趣味的。

三、利用趣味游戲

游戲是學生喜聞樂見的娛樂活動，但游戲類型有很多，學生對游戲類型的喜好不同。基于此，要想在教學中引入游戲，實現趣味教學，小學數學教師需提前做準備。在教學之前，教師需要了解學生對游戲的想法，旨在將學生喜歡的游戲引入課堂。

例如：《萬以內的加法和減法（一）》這一節內容十分重要，起著承前啟后作用。學生通過該節知識的學習，既可以鞏固以前所學的加減法知識，又可以為之后的多位數筆算加減法學習做鋪墊。因而筆者會重視該節課的教學，并且關注學生的參與度。此時筆者為學生開展了趣味教學，在課堂導入環節為學生引入了他們喜歡的競爭游戲。筆者首先會利用多媒體播放游戲背景：兩部動漫里的主人公狹路相逢，他們都認為自己最強，誰也不服誰，最終決定開啟一場計算競賽，用競賽結果來證明實力。筆者所選擇的動漫主人公都有學生喜歡，此時班子和會讓學生站隊，為自己所喜歡的動漫角色提供幫助。此時學生自動分成了兩組，并且雙方之間存在競爭關系，戰爭一觸即發。然后筆者會告訴學生：要想獲得計算競賽的勝利，需要具備一定的計算知識。然后筆者會給學生留出儲備知識的時間，此時學生會愉快地進行該節課知識的學習，因為他們心中都有著為喜歡的動漫角色奮斗的目標。

總而言之，學生的參與度會影響到教師的教學效果，因而在開展教學之前，教師需要圍繞“如何提高學生的參與度”這一問題展開思考。在探索答案時，教師要把自己放在學生的位置上，因為他們的想法可能與學生的想法不同。教師是個大人，可能會更喜歡安靜一些的氛圍，但學生性格活潑，他們可能會更喜歡熱鬧一點的氛圍。因而當教師站在學生的角度上探索答案時，他們很容易得出“開展趣味教學”這一結論，并積極付諸行動。

參考文獻：

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[2]陳建旭.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].讀寫算，2020（27）：89+91.