淺談家園合作助推幼兒園游戲化課程創新

任艷

【摘要】隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹遍了幼兒教學領域，傳統僵化的幼兒教學模式也煥發出新的生機。游戲化教學是一種創新的游學模式，不僅非常適用于幼兒課程規劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學習需求。因此，教師應該不斷開拓創新，努力在幼兒園教學中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發展潛能的路徑，達成理想的教學目標。

【關鍵詞】家園合作;幼兒園;游戲化;課程創新

引言

教師應當在進行幼兒教學課程時，以游戲的方式進行相應的課程，增加幼兒的學習興趣和學習的樂趣，讓幼兒可以科學快樂的學習相應的知識。教師在進行幼兒的課程時，應當貫徹落實加強游戲教學的方針，打造符合幼兒學習的課程方案，因此，將游戲化教學融入幼兒的教學課程中的研究就有重要的教學意義。

一、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實現游戲化教學，就必須強化以學生為本的教學理念，端正自身的教學態度，發自內心地熱愛小朋友，尊重每個幼兒個體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學生愉悅的游戲學習體驗。游戲化教學有效落實的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應該與幼兒進行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點和性格特點，掌握幼兒的學習理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據、結合幼兒的興趣愛好和實際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學計劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進師生關系，教師經常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對教師很容易產生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會更樂于敞開心扉向教師分享內在感受，大膽地發表內心觀點，有助于幼兒主體意識的形成。積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁，教師與幼兒建立平等對話的關系，不僅可營造和諧的游戲教學氛圍，也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理，促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗快樂、提升自我，也為幼兒園游戲化教學的實現創造有利的先決條件。

二、創新游戲，融合課程內容

在幼兒園游戲中蘊含著很多的教育機遇，可以創新游戲玩法，結合課程要求，突破教學中遇到的難點。游戲是培養幼兒合作能力的最佳手段，為此教師可以積極創造活動場景，提供合作機會。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務，醫生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務。再如在音樂欣賞《鐵匠波爾卡》中，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，倆人和商協議、密切配合，才能進行游戲。又例如語言游戲《小烏龜找家》中，通過角色游戲扮演，孩子們在情境中表演，在表演中學習。當幼兒在游戲中遇到一個人無法解決的問題時，學會找其他人幫忙，與其他小朋友商量，這些微小的行為或者動作都是合作能力發展的表示，所以幼兒教師應該在教學中積極準備，有意識通過區域游戲和戶外活動來培養幼兒的合作意識。同時老師要樹立創新意識，安排創建新的游戲活動，把握學生的內心，才能做到開展工作為了學生，有助于學生的全面健康發展。

三、結合身邊教學資源開展游戲課程

在進行科學的游戲化課程時，幼師要從幼兒的現實生活出發，利用本地資源，開展具有本地特色的游戲課程。學校周邊農戶包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領孩子參觀之后，有孩子萌發了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源，從種植、養護開始，家長志愿者給小朋友們手把手指導，這樣通過游戲化的課程，讓幼兒養成熱愛勞動、熱愛家鄉、熱愛觀察等等的品質。向日葵播種的季節，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會用圖畫記錄下來;美術活動時，尤其是寫生活動，能讓孩子學會觀察身邊感興趣的事物，同時用自己觀察到的內容和符號進行情景再創造。到了收獲的季節，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學時，應當充分利用身邊的教學資源，這樣才會讓游戲化教學更科學，更適合孩子。

四、注重游戲的反饋評價

每次游戲結束后，老師可以對每個孩子的表現給予不同的評價。表現優秀的可以給予適當的獎勵，而對于表現比較差的孩子，切不可對他們做出批評，而應當給予適當的鼓勵，激勵他們在下一次游戲中表現可以突出一點。例如在玩蘿卜蹲這個游戲的時候，這是一個訓練反應能力的游戲。老師需要在一旁觀看，并在游戲結束后要對每個孩子的反應能力作出評價。選出最后的優勝者，可以獎勵一顆糖，而對于其他被淘汰的孩子，老師可以鼓勵他們繼續努力，提高自己的反應能力。做戶外游戲要有目的性，不能只是為了娛樂。在游戲結束后，老師可以問問孩子們在游戲中學到了什么？然后對這個游戲進行一下反饋評價，如果孩子們都認為這個游戲好，那么以后可以利用這個游戲去激勵孩子們參與游戲的自主性。

五、家園合作，用心組織課堂活動

一般來說，教師要站在旁觀者的角度仔細觀察幼兒參與游戲的狀態，并恰當地介入解決幼兒在游戲中遇到的問題，教師還可以適當地給幼兒一些暗示，讓幼兒盡可能地獨立完成游戲的任務。無論是運用哪一種方法，幼兒教師要給足幼兒自由的空間，這樣，幼兒的主觀能動性才可以充分地發揮出來。除此之外，在個別游戲過程中，教師可以和幼兒一樣當一個參與者，和幼兒一起在游戲中玩耍，讓幼兒的內心獲得安全感，這樣有利于和幼兒拉近關系，獲得幼兒的信任，幼兒也會變得越來越喜歡參與游戲。此外，家長也要密切關注孩子在幼兒園游戲課程中的表現，需要明白游戲對于幼兒的重要性，積極地配合和支持幼兒園的游戲課程，經常和幼兒教師溝通交流，促進幼兒園游戲化課程不斷革新，共同推動幼兒身心健康成長。

結束語

綜上所述，在幼兒教育階段，游戲化教學是一種新型的教學模式，它的生成依托于幼兒的童真天性和幼兒實際的心理需求，是一種可促進幼兒身心和諧發展的科學教學模式。因此，教師應該努力創新，開發更多具有趣味的游戲學習項目，為幼兒探求多元化的發展路徑，讓幼兒一邊游戲一邊鍛煉和提升綜合素養，從而實現寓教于樂的教學理想。

參考文獻

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