關(guān)于課程游戲化視角下趣味繪本的運(yùn)用研究

沈夢(mèng)瀅

【摘要】本文闡述了目前課程游戲背景下趣味課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程游戲背景下對(duì)趣味繪本進(jìn)行了策略的分析與建議。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;游戲視角;趣味繪本研究

一、引言：

趣味繪本教學(xué)即教師以繪本為教學(xué)內(nèi)容，利用繪本有趣的故事、多樣的圖畫、符合兒童的審美和興趣等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，借助繪本內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)游戲形式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以幼兒喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該明確繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別及存在優(yōu)勢(shì)分析，采取有效策略。

二、課程游戲化背景下趣味繪本運(yùn)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

目前很多孩子入園后表現(xiàn)最大的問(wèn)題就是好動(dòng)，注意力不集中。其實(shí)越來(lái)越多的家長(zhǎng)在孩子入園前已經(jīng)進(jìn)行了很多對(duì)孩子的學(xué)前培訓(xùn)，孩子入園以后對(duì)其人員有一種排斥心理，所以幼兒園教師前期的教學(xué)中，會(huì)遇到很多孩子不配合的問(wèn)題。那么怎么樣才能讓孩子首先接納我們的教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為繪本課程是幼兒時(shí)期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪本是兒童最早接觸的繪畫文學(xué)作品形式，富有文學(xué)性、藝術(shù)性，貼近幼兒生活，繪本課程在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)相比，存在諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、課程游戲化背景下趣味繪本運(yùn)用策略探析

1.打造良好教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)氛圍

幼兒園階段教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中，為孩子打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)布置環(huán)境或操作性材料的制作等途徑，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合繪本教學(xué)的區(qū)域環(huán)境，可以讓幼兒更好的融入到故事情境當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，讓幼兒身臨其境的投入學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變弘A段的孩子年齡小，容易對(duì)新鮮事物感興趣，因此打造多樣的教學(xué)環(huán)境，能夠提升幼兒注意力，為教師順利展開(kāi)繪本教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.分析繪本內(nèi)容，挖掘游戲教學(xué)素材

繪本題材豐富多樣，幼兒園在給幼兒準(zhǔn)備的繪本時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒興趣以及身心發(fā)展特點(diǎn)等購(gòu)買適宜幼兒閱讀的繪本。此外，在閱讀繪本選擇時(shí)，應(yīng)以幼兒為主體，尊重幼兒想法，讓幼兒自主選擇繪本，同時(shí)提高幼兒的自主意識(shí)。但是，由于幼兒在自主學(xué)習(xí)，思維能力等方面還在發(fā)展的階段，因此，需要教師針對(duì)幼兒的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幫助幼兒高效閱讀繪本，發(fā)揮繪本作用。在課程游戲化背景下，教師可以挖掘繪本當(dāng)中的游戲教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教案，安排組織有效教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《小豬變形記》時(shí)，教師分析繪本內(nèi)容，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到什么，探究教學(xué)內(nèi)容可以有哪些，確定教學(xué)目標(biāo)，挖掘游戲素材，選取合適教學(xué)形式，為了讓幼兒感受繪本中有趣的故事情節(jié)，提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，請(qǐng)小朋友扮演故事中的角色，小豬、長(zhǎng)頸鹿、斑馬大象等，在教師指導(dǎo)下，復(fù)述繪本故事中動(dòng)物說(shuō)的話，并幫助幼兒總結(jié)故事核心，在角色扮演中提升兒童能力。

3. 語(yǔ)言繪本區(qū)域游戲

根據(jù)《誰(shuí)咬了我的大餅》的繪本故事情節(jié)，教師和小朋友一起制作小豬、小鳥(niǎo)、小兔、鱷魚、狐貍的皮影造型，然后黏上吸管，通過(guò)小燈泡的照射，就可以開(kāi)展皮影戲的游戲了。一部分小朋友進(jìn)行皮影戲表演，其他小朋友可以觀看皮影戲。對(duì)繪本故事掌握的比較好的小朋友可以先進(jìn)行皮影戲與手偶戲的表演，進(jìn)而帶動(dòng)聽(tīng)的小朋友，到時(shí)候進(jìn)行輪換。動(dòng)物劇場(chǎng)。教師根據(jù)繪本故事內(nèi)容，提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂(lè)等，小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾，表演繪本故事內(nèi)容。回憶繪本故事。教師在語(yǔ)言區(qū)域里可以提供學(xué)習(xí)過(guò)的繪本故事背景圖及塑封過(guò)的小動(dòng)物卡片、橡皮泥。

4. 益智區(qū)繪本區(qū)域游戲

智慧拼圖。將繪本中所涉及的動(dòng)物形象加彩后塑封，然后剪成幾半。如講述過(guò)繪本？誰(shuí)咬了我的大餅？后，可在區(qū)域里提供不同分割方法分割成幾半的圖形，請(qǐng)幼兒找到相匹配的分割成幾半的圖形將其拼起來(lái)。為了讓能力強(qiáng)弱不同的幼兒都能在游戲中得到發(fā)展，我們也提供了不同的兩組材料。 A組的材料就是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的剪成了兩半，請(qǐng)幼兒找出另一半。而B(niǎo)組的材料相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較難了，需要仔細(xì)地拼一拼，找一找，這個(gè)就適合平時(shí)經(jīng)常玩拼圖的小朋友，觀察要更仔細(xì)。

參考文獻(xiàn)：

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