淺談小學數學創新教育教學研究

徐博

【摘要】小學數學是小學生掌握基礎知識，培養抽象思維和邏輯思維的主要途徑。因此，在小學數學教學中，老師應勇于探索，進行創新，為學生拓展更多的學習空間，培養學生的數學思維，實現教學目的。

【關鍵詞】小學數學;創新教育;教學研究

在素質教育當下，創新對每一個學生來說都是非常重要的素質，尤其在數學學習中，具有一定創新能力就能達到事半功倍的學習效果。因此，作為小學數學老師，要積極轉變觀念，更新知識結構，改變教學思路，在教學中努力培養學生創新能力，幫助學生在牢固掌握知識的同時，提升自己學習數學的能力。課堂作為培養學生創新能力的主要平臺和陣地，老師在教學中就要充分發揮它的價值，采用一切有效的方法和契機，培養學生的創新意識和能力，幫助學生提高其學習能力，為其成為創新型人才打好基礎。小學生正處于智力、能力發展的最好階段，老師如何在教學中利用數學的特點和優勢進行創新教學，實現培養學生創新能力的教育目的呢？筆者在此結合自己多年的教學經驗，從以下幾點談一些自己的研究和總結。

一、在教學中教師要積極轉變傳統的教學觀念

在素質教育的當下，傳統說教式、灌輸式、填鴨式的教學模式，已經遠遠不能適應新時代課堂和學生了。老師要在教學中正視自己的不足，積極轉變觀念，按照新課程的要求標準，在教學中充分體現學生的主體性，把培養學生的創新意識、個性發展、實踐能力等綜合素質當成教學的重點內容。教師是學生的引路人，是新課程標準的踐行者，只有具備新教材、新課標和新時代相應的觀念，才能充分、準確地理解新課程的教學理念，準確把握新教材的大綱宗旨，在課堂教學中有的放矢，增強教學的有效性。當然，以學生為主體的教學理念已經深入老師的心中，但是在具體的教學中受老觀念的影響，還是沒有得到很好的貫徹和滲透，再加上學生在傳統教育的影響下，習慣了被動接受，在課堂學習中缺乏自覺、自主的思考習慣，更沒有探索的精神，這對數學以及其他學科的學習非常不利。因此，老師一定要徹底轉變自己的觀念，把新的教學理念滲透到教學的各個環節，啟迪學生智慧，引導學生不斷探索，獲得新知;同時也要努力引導學生轉變被動學習的觀念，改變學生的學習態度，讓學生養成主動、自覺、積極學習的習慣，主動探索的精神，從而培養學生的創新意識和精神，讓學生積累更多更靈活更有效的學習方法，大大提高學生學習的主動性，充分發揮其能動性，提高學生的數學綜合素質和學習能力。因此，作為小學數學老師，我們在教學中要真正樹立以學生為主體的教學觀念，充分關注學生，尊重學生，為學生創造一個寬松和諧的學習環境，使學生體會到學習數學的樂趣，保證學生在最佳的狀態下用心學習數學，提高成績。

二、努力聯系學生生活，培養其情感意識

眾所周知，把所學的數學知識運用到生活中，且從生活中發現數學，才是學習數學的真正目的。作為小學數學老師，我們在教學中要努力聯系學生熟悉的生活實際，培養學生的情感意識，增強學生的理解和學習能力，調動學生學習的熱情和興趣，才能保證學習的質量。例如，在給學生講有關“元、角、分”的認識這一章節時，老師就應該把學生熟悉的生活引進課堂，結合生活進行教學，效果更佳。如，給學生一些教學用的仿人民幣，有“元、角、分”，再給學生擺一些學習用具的實物，標上價格，讓學生看看自己手中的錢能買到什么東西。從付錢、找零的過程中，促進學生對元、角、分的認識，增強他們的生活能力，激發學生的學習熱情。聯系生活，培養情感，既能拉近學生與枯燥的數學知識之間的聯系，讓學生覺得生活中處處有數學，還能有效調動學生學習的主動性，使學生保持學習的熱情和積極性，推動課堂教學的發展。

三、積極引導學生自主探究，培養其創新意識

數學知識一環套一環，知識之間相互連接、貫通，新知識與舊知識之間有著千絲萬縷的聯系。因此，作為小學數學老師，如果想培養學生的創新思維，構建學生的數學知識體系，就要在具體的教學中有意無意地引導學生自主探究，深入學習，讓學生在探究的學習過程中培養其探究的意識，激發學生的創新意識。例如，在認識圖形的學習過程中，老師可以先讓學生以各種圖形作為素材，自由組合，進行發明創造。如，用剪子剪出規范的正方形、三角形、長方形和圓形，再以“最佳設計師”的競賽方式，讓學生用各種圖形進行設計、創造，看誰組合、創造出來的圖形最有創新性等。這樣既能給學生營造輕松愉快的學習氛圍，又能激發學生興趣，大大調動學生學習的積極性、主動性，保證課堂教學質量，同時也讓學生的創新意識和能力得到培養和提升。

總之，小學數學是最基礎的知識，也是培養學生數學意識和思維的關鍵。老師在教學中結合新的教學理念，進行創新教育教學，既能使學生的創新能力和創新思維得到培養，也能激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，發掘學生潛力，從而達到教學相長的目的。

參考文獻：

羅生梅.如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2015（17）.