小學高段數學教學如何提升學生自主學習能力

陸敏杰

【摘要】隨著素質教育的持續深入，數學教師需要對學生自主學習能力的有效培養提高重視程度，為了全面落實現階段這一目標，數學教師應當積極創新和優化教學方法，科學設計課堂教學，合理構建問題情境，積極組織合作探究教學活動，充分調動學生潛在的自主學習意識。本文深入探究了小學高段數學教學實踐中學生自主學習能力的有效培養策略。

【關鍵詞】小學高段數學;自主學習能力;教學策略

一、科學運用小組合作探究教學手段

在培養和發展學生的自主學習能力期間，合作探究教學手段為這一目標的全面落實提供了有效保障。在現階段這種教學手段的運用中，有助于充分彰顯學生占據的主體地位，同時學生也因此逐漸成為課堂學習的真正主人。數學教師應當積極總結整理學生遇到的問題，并結合實際情況，對存在的問題進行深入分析，采取科學有效的措施完成問題的解決，在數學課程的實際教學中，教師還需要注重引導學生增強自主學習意識，進而幫助學生建立較強的自主學習能力。此外，在合作探究教學手段的廣泛運用中，教師需要盡可能構建良好的教學情境，主要借助設問方式開展，以設計的相關問題為載體，組織小組合作探討活動，為了促進學生通過合作互動討論，總結出有效的問題解決方法，全面了解和掌握相關知識點，教師需要制定科學合理的問題提綱。例如，在“統計和概率”相關知識點的教學中，數學教師可以將本節課的的研究主題設定為“統計、概率的根本內涵、意義以及應用，”然而引導學生自由分組，通過小組合作的方式結合“統計和概率”相關問題下展開討論研究，在這一教學環節中，有助于全面增強學生的自主學習能力。

二、建立較強的自主學習意識

在小學階段的數學教學實踐中，要想促進學生不斷提高自主學習能力，首先，教師需要注重引導學生養成較強的自主學習意識，學生在課堂學習中只有保持一定的自主學習意識，才能付出實際行動。小學時期正是學生形成良好學生觀念以及習慣的重要階段，大部分學生在課堂學習中往往持有良好的觀念和意識，基于此，需要教師保持足夠的耐心，給予學生正確引導。教師在日常教學過程中應當時刻注重為學生灌輸自主學習的關鍵作用，讓學生正確認識到，建立自主學習習慣不單單有助于獲取良好的學習成績，而且會為自己未來的學習和發展奠定良好基礎。除此之外，教師需要注重在課堂教學中為學生創造自主學習的良好機會，引導學生逐漸形成自主學習的良好習慣。例如，在“小數乘法”相關內容的教學中，教師在引導學生學習和掌握小數乘小數、小數乘整數等相關方法之前，教師可以鼓勵學生嘗試著自主探索和總結相關解題方法，然后在教學活動的正式開展中與學生共同討論和交流，進而讓學生掌握相關解題方法。在這一教學環節中，學生是課堂的主體，需要學生進行自主思考和分析，在教師的積極引導下完成自主學習。同時教師可以鼓勵學生展開小組合作學習，設計出一定數量的數學問題，通過比賽的方式，促進各個小組積極主動參與比賽，文成問題的解答，進而調動學生的自主學習積極性。[1]

三、結合生活實際完成備課，緊跟信息化時代的發展腳步

隨著時代的不斷發展，現階段的社會逐漸實現信息化時代，不像以前資源比較缺乏，大部分教學過程只能呈現在課堂上。教師需要重視引導學生基于生活角度出發，積累豐富經驗，這種教學方式不僅有助于學生產生深刻印象和記憶，而且能夠充分調動學生潛在的學習興趣。在數學課程的實際教學中，教師需要積極引導學生關注現實生活中存在的數學知識，在學習過程中必須堅持迎難而上的精神，明確難點必須主動出擊，積極思考，如此才能保證學生形成善于發展問題以及解決問題的良好習慣，然而在整個課堂教學中，教師僅僅扮演好輔助者角色即可。學生只有消除了心理障礙，才能保證課堂學習效率，進而取得良好的學習成果。例如，在“位置與方向（二）”相關知識點的教學中，教師可以引導學生緊密聯系現實生活，自主繪制學校與家的具體位置，以及回家的詳細路線圖。教師可以鼓勵學生到講臺上繪制系統化的示意圖，并讓班級其他學生分析和思考是否正確。通過生活實際展開課堂教學，有助于激發學生的學習興趣。教師始終為學生帶來的感覺是嚴肅的，學生往往以敬畏的心態面對教師，只有保證師生關系逐漸變得親近，教師才能準確把握學生對課堂教學的想法，才能一起努力構建趣味性的教學課堂，提高課堂教學的質量，這是師生共同堅持不懈的奮斗目標。教師缺乏耐心的教學態度或者始終不認可學生的行為，往往會導致學生出現厭學心理。學生說到底還是孩子，對教師存在較強的依賴心理，因此這一階段是教師與學生之間打造良好關系的最佳時機。

四、不斷豐富學生的自主學習情感體驗

小學高年級階段的學生已經積累的一定的知識和能力，可以獨立完成自主學習。然而數學課程的自主學習對于小學階段的學生而言具有較大的難度和局限。所以，教師組織學生進行自主學習活動時，需要為學生提供正確的指導和幫助，為學生自主學習的高效開展提供保障。倘若學生在實際學習期間遇到疑難問題，可能對數學課程逐漸喪失自主學習積極性。所以，教師需要幫助學生不斷充實自主學習情感體驗，特別是積極樂觀的情感體驗，讓學生提高對自主學習活動的開展積極性。此外，教師需要秉承“因材施教”基本原則，結合學生的特點，采取針對性的教學方法，保證學生能夠通過自主學習產生良好的情感體驗，培養學生自主學習意識，進而全面優化學生的自主學習能力。[2]

結語

在小學高段數學課堂教學中，教師需要充分發揮自身的指導作用，結合具體的教學內容，科學設計課堂教學，盡量設計出有助于學生優化自主學習能力的相關問題。同時，需要注重合作探究教學手段的運用，加強與生活實際的緊密結合，進而增強學生的自主學習意識，幫助學生不斷發展自主學習能力。

參考文獻：

[1]張松林.小學高段數學教學如何提升學生自主學習能力[J].新課程，2021（26）：211.

[2]高玉密.在小學數學教學中提升學生自主學習能力的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：111.