互動教學在小學英語課堂教學中的運用

朱曉蕾

【摘要】小學英語學科屬于小學教育階段中的重點內容之一，小學英語教師需要合理的使用多元化互動模式，進行師生、生生、組組互動式探究發展。倡導生本理念，增強英語交流的機會，提高語言交際的頻率，增強英語實用能力。讓學生習慣用英語去表達自己的思想，感悟英語知識的魅力。

【關鍵詞】互動教學;小學英語;課堂教學;運用

前言：

對于英語這門語言學科來說，存在很大的互動性。互動式教學不僅能夠提高學生的學習積極性以及英語水平，還可以拓寬英語教師的發展空間，找到知識學習的契合點，提高英語教學質量。然而英語的實用性非常強，只有提高教學效率，長期下去，才可以增強學生的人際交往能力，有利于英語教學特色的突顯。

一、運用多元化互動模式

新課程標準重視小學生的主體地位，運用互動式教學的方式，學生和教師的扮演角色也出現了變化，可以在互動的歷程中，加大學生對英語知識的理解，保持很好的知識運用能力。英語語言的交際性特點本身就體現了很強的實用性價值，單一的教學和互動方式是不能滿足當前的發展路徑的，需要以在互動中，提高語言交流的頻率，在多方位的視野下，建立立體化的學習網絡體系，向著多元化的視角實施延伸，增加英語交流與互動的機會。

例如，以學習“Welcome back to school”相關內容的時候，教師就需要結合現實的需要，以學生為中心，建立良好的互動教學情境，以問候的方式代入角色，保持很好的邏輯思維發展。在“Where are you from？ I’m from Beijing.”的互動句型中，得到充分訓練，提高英語交際能力，保持合理的發展語境。在“My classroom”內容中，教師也可以結合具體的描述問題，合理的參與到學生建設的積極性當中，以小組互動的方式激發課堂發展的活力，增強學生英語的應用能力，發揮英語的實用性價值。

二、面向全體學生開展互動

在合理的使用互動教學模式的時候，教師還需要結合各個學生之間的差異性，積極的營造合理的藝術氛圍，保護上下層學生的參與性。在分層互動的基礎上，加大知識的獲取能力，增強對應的文化自信，提高課堂教學的質量與效率。

例如，以學習“My birthday”相關內容的時候，小學英語教師就需要合理的統籌規劃，以學習能力為基礎，引導學生積極的參與到其中，以比賽的方式，加大英語讀音的精確度，提高記憶的效率。對于小學生來說，詞匯的記憶屬于英語學習的基礎，只有加大基礎知識的掌握，才可以向著更高的層次進行發展。學困生在參與比賽的時候，也需要學習對應的樂趣，并且感知詞匯的成功感。在對話角色的基礎上，合理的讓這些優等生參與到其中，以口頭的方式，講述自己過生日的場面。合理的使用這些句型，增強靈活的表達程度，消除學困生的困擾。英語教學應注重學生對于英語的使用情況，需要在基本的互動和交流中營造良好的學習環境，展現出英語課堂的特色性，給學生提供一個使用英語交流的平臺。

三、注重情感交流的互動

英語的學習不僅需要關注其中的基礎內容，還需要在直觀的基礎上，掌握內在的互動環節，忽視情感的互動和交流。在缺少情感的交織下，提高親和力與感染力，保持凝聚力和向心力。此外，在教學的歷程中，教師還需要在科學發展觀的基礎上，保持傳統的教學理念建設，在和藹可親的氛圍下進行互動，主動的強化情感體驗，保持科學的發展動力。用小學生能夠聽懂的語言組織教學，甚至可以利用單個的單詞或者是一個表情，一個動作，增強互動性，提升學生的積極性。

例如，以學習“What’s your favourite food”相關內容的時候，教師就可以合理的引導學生，優化自己的生活習慣，縮小自身和學生之間的距離，養成良好的生活方式。在積極的發展路徑中，減少局限性，提高互動性，在積極的探究中掌握句型和語法。情感的互動交流下，學生還可以結合實際，建立有效的道德規范教育，實現人生的發展價值，進一步縮小教師和學生之間的距離，為以后的發展提供良好的基礎。在學習What's your favourite food的時候，教師還需要以當前的食品安全為基礎，關注學生的健康飲食狀態，并且傳授一些健康飲食的方法，幫助學生養成良好的衛生習慣。在小組的合作與總結中，大家相互配合，提高互動的頻率，融入小組競賽機制，建立集體主義精神，落實情感環節，實現師生、生生、組組之間的交互，提高學生的主觀能動性。

四、利用教學輔助工具的互動

隨著信息化的不斷發展，信息化技術也開始為小學英語教學注入新鮮的“活力”。在實踐的歷程中，教師需要以輔助性的方式，豐富學生的學習形式，激發學生學習的興趣，提高互動的真實情景，增強對應的英語體驗感。使用多媒體設備的方法，積極的進行口語方面的練習，增強小學英語課堂內容的實用性價值，為掌握對應的語言。

例如，以學習“What’S your name？ Nice to meet you！ How do you do？”在這樣的句型中，教師需要根據學生的發展規律，合理的使用多媒體的方式，將一段打招呼的動畫視頻，以學生喜聞見樂的方式呈現到大家的視野當中。此外，學生也可以在角色的扮演中，擴大真實的互動和交流。學生可以使用自然的表達方法，抓住生活中的中心，提供更多的英語語言學習機會。在小學生的身心發展下，提高英語課堂教學的藝術魅力。當代小學英語教學的標準與傳統小學英語教學標準不同，存在著很大的差異性，需要以學生為中心，創新教學方式，引導學生積極的參與到其中，并且保持平等性與互動性。調動起小學生的參與熱情，體會到課堂互動的樂趣。

總結：

總而言之，互動教學在小學英語課堂教學中的使用，互動是課堂活動的重要組成部分，可以為學生以后的發展提供更加廣闊的學習空間。教師不僅要逐漸改進自己的教學方法，還需要借鑒別人的優秀教學方法。創建良好的學習情境，打造高效課堂;注重學生之間的互動與交流，鍛煉學生聽說能力，通過身體語言，引導學生自主學習。突出了學生主體學習地位，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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