新課改背景下小學低段語文閱讀授課研究

朱玲玲

【摘要】在小學的語文授課中，閱讀是一個非常快樂的事，老師要為學生營造更加適合閱讀的語文授課環節。并且制定出科學合理的語文閱讀方法，促使學生成為閱讀的主體，主動的參與到閱讀活動中去。既提升語文授課的效率，也為學生的不斷成長打下良好的基礎。本文對此進行了分析，具體如下。

【關鍵詞】小學語文;閱讀授課;研究策略

引言

小學的語文教學準則對小學的閱讀明確指出：喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。對自己覺得有趣的人和事情有自己的感受和思考，并喜歡與他人交流。然而，小學的學生由于年齡小，閱讀缺乏耐心，要想學生對閱讀樂趣，卻不是一件容易的事。俗話說"興趣是最好的老師"。只有激發了學生的閱讀興趣，才會使學生愛上閱讀、喜歡閱讀。因此，小學的學生的閱讀應從培育閱讀的樂趣開始。

一、小學語文閱讀授課概述

新教育的思想是實現學生為主體的教授，教育是以促進學生的成長為最終的歸宿。隨著教育變革在教育當中的深入，對小學每個科目的教育授課也有著更加人性的目標、更為獨特的授課方法策略。在小學的語文授課中，閱讀占了語文授課環節的大部分時間，是小學語文授課的重點內容，同時也是實現小學認識漢字、理解、表達的渠道。隨著教育的深入，小學的語文閱讀的授課環節不再僅僅限制在認識漢字、理解，在上課的時候更不只是強調老師在閱讀授課中的作用，而應該更為強調學生的作用，指引學生自發的探索閱讀，激起學生對閱讀的樂趣，強調學生在實踐中對閱讀的應用。因此，小學閱讀授課的基本授課策略應該充分發揮學生在閱讀中的主動積極性，從而激發學生廣泛閱讀的興趣與積極性。

二、促使學生展開閱讀預習，提升閱讀效率

在語文閱讀授課中，預習是非常重要的一個環節。通過預習，能促使學生對閱讀內容進行分析和總結，提升閱讀的效果和效率。所以老師要指導學生進行初讀和預習，對不懂的地方進行標記，向老師提出自己不懂的問題。舉個例子，在學習一年級課文《人之初》的內容時，因為很多學生對這種文章的理解不到位，所以可提醒他們借助字典等工具來查閱字詞的含義。根據這篇課文的內容，學生能夠按照字典找到自己無法理解的詞義，通過老師的講解，再進行消化。在預習結束之后，老師可以促使學生對這篇課文的大致意思上臺進行講解，并且說出自己的理解。通過這樣的方式，構建一個充滿書香的授課課堂，而且也能提升語文授課的效率。

三、思考閱讀能使學生從閱讀中獲得更多。

問題是學生進行思考的動力和前提。只有當學生質疑的時候，學生才能思考，只有當學生思考的時候，學生才能得到自己想要的。因此，老師在閱讀授課中，要不斷指引學生思考和探索，使學生敢于聯想、敢于發問、敢于思考、敢于提問，不斷提升學生提問的質量。

四、感受其中的修辭手法，品味語言之美

在小學的語文書本中，也有許多課文采用了好的修辭方法。老師要讓學生在閱讀的時候，對其進行體會，感受其語言的美妙。舉一個實例，學三年級課文《望廬山瀑布》時，課文中有幾個好的修辭手法："那些罩在山頭的霧，就像是戴在山頂上的一頂帽子，那些圍繞在山上的霧，又像是一條條的玉帶"，這些比喻的手法，充分的展現出了廬山千奇百怪的秀麗風光。老師們必須讓學生先對這些詞句加以仔細的品讀，而后再幫助學生掌握自己的寫作技巧。要求學生在對家鄉的某處景物加以觀察后，利用這些修辭手法，完成一段與相關的作文。接著老師們又選出寫的比較好的范文，在班里進行誦讀和欣賞，并幫助其他的學生加以學習和模仿。

五、通過提出相應的問題，樹立閱讀意識

要呈現出語文閱讀的有趣，就需要營造良好的閱讀氛圍，幫助學生樹立良好的閱讀意識。舉個例子，在學習五年級課文《項鏈》時，可以先讓學生進行自主閱讀，促使學生了解項鏈的價值和特點，明確其形成過程，激發學生的好奇心。同時，老師再向學生提出問題：“課文中的項鏈有什么特點與價值？”學生們分成不同的小組，共同探討，并且從課文中尋找答案，發揮出集體的智慧。通過提出這些問題，拓展學生的思維，使得學生更加深入的理解課文內容，而且樹立了一定的閱讀意識，提高閱讀的效果。

六、在閱讀中滲透故事，調動學生的興趣

為幫助學生更好的感受到讀書的魅力，老師要在讀書中滲透一些故事，從而調動學生的興趣。讓學生的想象力、創意，在聽故事的過程中得以啟迪。舉個例子，在學習《棉花姑娘》時，其中的人物被擬人化成了"棉花姑娘"。通過有趣的擬人化方式，縮短了與學生間的距離。老師也可以利用多媒體教學設備給學生演奏有關棉花的背景音樂，使學生進入到情境中去。先由一個學生扮演"棉花姑娘"，然后再由其余學生依次扮演課文中冬眠的青蛙、南去的大雁、貪玩的松鼠等等。然后將整個課文排演成短劇，表演出來。這種故事式的授課方式，非常容易激起學生的探索渴望。最后老師再問學生們：“到底棉花姑娘對她的朋友們都發生了什么內容？”使得學生帶著興趣對文章進行閱讀，同時也激發了學生的創新意識。

結語：綜上所述，良好的閱讀習慣尤其重要，老師要對之前的語文授課方式進行優化和改進。從而培育學生的閱讀習慣，促使他們愛上閱讀，形成良好的閱讀意識。同時也使得學生在快樂閱讀的氛圍中，獲得一定的成長。

參考文獻：

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