淺析小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

趙愷悅

【摘要】培養(yǎng)與提高閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，教師要在教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，激發(fā)他們參與閱讀的興趣。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出了自己的一些觀點(diǎn)，皆為幫助學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自己的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高段;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

前言：

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀能力是最大的難題，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)和專門訓(xùn)練。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師應(yīng)該多實(shí)行創(chuàng)新策略，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，傳授閱讀方法技巧，培養(yǎng)閱讀能力同時(shí)，幫助他們鍛煉語文思維和提升文學(xué)素養(yǎng)。

一、充分利用教材，仔細(xì)品讀理解文章涵義

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入語文科目的重任，需要在小學(xué)打基礎(chǔ)的階段讓孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而小學(xué)語文課本上的文章都是經(jīng)過教師們的精心篩選才得以入選，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的每一篇文章進(jìn)行相應(yīng)的分析，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味出文章背后的內(nèi)涵意義，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)中不僅能獲取到語文方面的知識(shí)，還能夠從語文課本上的經(jīng)典文章中學(xué)習(xí)到讀寫的一些知識(shí)，形成有創(chuàng)新的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升自己的語文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”這篇課文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課之前做好文章的研究，去充分了解這篇文章撰寫的時(shí)代背景，從最根本上明白作者描寫北京的春節(jié)的時(shí)候的思想感情發(fā)展的過程，并且能夠?qū)τ谖恼轮斜容^重要的語句進(jìn)行探究，理解句子的深刻含義。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們品讀《北京的春節(jié)》的一些描寫的優(yōu)美的語句，同時(shí)給學(xué)生們總結(jié)指導(dǎo)出文章中的一些好詞語或者高級(jí)的替換詞語，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮奈恼麻喿x表述與寫作提供素材，進(jìn)行積累。除此之外，教師還可以把文章中一些比較好的句式給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)展示，讓學(xué)生們先找出文中是怎么描寫北京的春節(jié)的，再讓學(xué)生們身臨其境來體會(huì)文章中所想要表達(dá)的情感。比如教師在課堂上可以玩一個(gè)小游戲，讓每一組同學(xué)都想一想，如果他們置身于文章中所描述的那片燈的海洋，他們會(huì)是什么樣的心情，然后用朗讀來把這種心情表達(dá)出來，班級(jí)最終選出一個(gè)朗讀比較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生們對(duì)于課本上的文章有一個(gè)更加深入的了解，而且從文章中能夠?qū)W到更多的閱讀知識(shí)，鍛煉學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞和文章理解的能力，有助于學(xué)生們閱讀能力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)課外閱讀，幫助學(xué)生提高語文理解

語文是非常需要想象力和理解力的一門科目，在語文課堂教學(xué)中教師只能是學(xué)生們的領(lǐng)路人，但是學(xué)生們具體學(xué)習(xí)到什么或者發(fā)展成什么樣子都是取決于學(xué)生自己的。由于受上課時(shí)間的限制，教師在課堂上沒有辦法做到對(duì)每一位學(xué)生都實(shí)施獨(dú)特的語文閱讀能力的指導(dǎo)，所以如何幫助學(xué)生們拓展閱讀變得越來越重要。而通過課外閱讀，學(xué)生們能夠閱讀學(xué)習(xí)到更多文章，并且在不斷的閱讀中能夠很好培養(yǎng)自己的思維，讓學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的理解和運(yùn)用更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”這篇課文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們進(jìn)行《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章的導(dǎo)讀，然后給他們說一說這篇文章的梗概，再讓學(xué)生們自主閱讀，讓學(xué)生們從湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)來分析他的性格特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，通過課堂討論的方式不僅可以了解每一位學(xué)生對(duì)于湯姆·索亞歷險(xiǎn)的不同看法，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)于所閱讀作品的理解。在課后，教師還可以讓學(xué)生們嘗試一下拓展文章書寫，每一名學(xué)生根據(jù)自己所想象出來的后續(xù)的湯姆·索亞的歷險(xiǎn)來進(jìn)行描述，并在班級(jí)內(nèi)部或者年級(jí)里進(jìn)行擴(kuò)寫分享，同學(xué)們相互討論學(xué)習(xí)，一起共同進(jìn)步。完成課堂教學(xué)的要求后，教師可以再跟同學(xué)們說一說自己之前所閱讀過的一些其他課外優(yōu)秀作品，給大家分享自己的閱讀感受，并且對(duì)于學(xué)生們感興趣的作品進(jìn)行一個(gè)簡短的介紹，以此激起學(xué)生們的課外閱讀興趣，讓學(xué)生們自主閱讀課外文章，并由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、利用古言教學(xué)，提高學(xué)生語文理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生們年齡還小的緣故，教師們在語文文言文閱讀的教學(xué)中會(huì)遇到相對(duì)較多的困難。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生可能遇到的問題做好充足的課前準(zhǔn)備。教師要對(duì)教材中的文言文做到足夠熟悉，在內(nèi)容的選取方面嚴(yán)格把關(guān)，通過探究分析后，要課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味出文言文背后的內(nèi)涵意義，讓學(xué)生們在有限的課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多語文知識(shí)并且能夠在古言的學(xué)習(xí)中不斷鍛煉自己的閱讀能力和理解能力，真正做到語文科目的有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)弈”這篇課文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課之前做好這篇文言文的研究，去充分了解這篇文言文撰寫的時(shí)代背景，從最根本上明白作者想表述的想法，并且能夠?qū)τ谖难晕闹斜容^重要的語句進(jìn)行拆分探究，理解句子的深刻含義。在高中語文的課堂上，教師除了把《學(xué)弈》這篇文言文的譯文教給學(xué)生，還要將文言文所想要表達(dá)的態(tài)度和價(jià)值觀告訴給學(xué)生們。通過講述兩個(gè)人學(xué)棋時(shí)的不同學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，以及他們最后棋藝的高低，告訴我們做事的時(shí)候必須專心致志，不能三心二意，才能夠把事情做好。生活在現(xiàn)在信息如此發(fā)達(dá)的年代，我們學(xué)習(xí)的方式有很多，可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，但同時(shí)我們也會(huì)遇到很多誘惑，就如《學(xué)弈》中的那個(gè)人一樣，可能被其他事物所干擾，我們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)這篇文言文，從字里行間感受文言文所想要表述的道理，深入語文閱讀，從閱讀者去體會(huì)語言運(yùn)用的特點(diǎn)，更好體會(huì)其語言、手法和結(jié)構(gòu)之美，有利于加強(qiáng)學(xué)生們語文的閱讀能力。

總結(jié)：

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生們成長發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文科目的開端，而閱讀能力的培養(yǎng)在此階段培養(yǎng)好也是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該把提高學(xué)生們的閱讀的能力作為重點(diǎn)，充分利用教材，仔細(xì)品讀理解文章涵義;引導(dǎo)課外閱讀，幫助學(xué)生提高語文理解;并且利用古言教學(xué)，提高學(xué)生語文理解能力，由此真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在小學(xué)階段接受最優(yōu)質(zhì)的語文教育。

參考文獻(xiàn)：

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