利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑探索

祁進(jìn)

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了構(gòu)建高效的課堂，教師可以積極的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是一個(gè)很好的輔助教學(xué)資源。在現(xiàn)在的初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都已經(jīng)配備了相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，但是因?yàn)榻處熓褂眯畔⒓夹g(shù)軟件教學(xué)的時(shí)間或者次數(shù)并不多，因此并沒(méi)有充分的發(fā)揮出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還有很多教師并不會(huì)熟練的使用這些教學(xué)軟件，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的真正作用。基于此本文針對(duì)利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、利用信息技術(shù)來(lái)幫助教師輕松教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教材當(dāng)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和一些練習(xí)題，但是因?yàn)檎n本的容量是有限的，如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師只單純的依靠課本開(kāi)展教學(xué)，不利于增加學(xué)生的知識(shí)量，豐富學(xué)生的知識(shí)面。并且在練習(xí)題當(dāng)中，因?yàn)榘母鞣N題型非常的多，但是因?yàn)檎n本的編訂不是在隨時(shí)的更新，所以導(dǎo)致很多課本上的內(nèi)容會(huì)不能不符合時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行及時(shí)的更新，所以很多習(xí)題不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，如果教師為學(xué)生去發(fā)放一些練習(xí)冊(cè)，而這些練習(xí)冊(cè)當(dāng)中的題目也沒(méi)有做到及時(shí)的更新，很容易會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，因此教師可以積極地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盡量的選擇一些具有針對(duì)性的，并且新型的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。比如在學(xué)習(xí)“行四邊形的面積”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)使用到割補(bǔ)法，這時(shí)教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相應(yīng)的教學(xué)資料，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠直觀的看到割補(bǔ)法的正確應(yīng)用，并明確平行四邊形的公式的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活的使用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得教師的教學(xué)更為輕松便捷。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著教育的不斷改革，微課，慕課等各種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，而翻轉(zhuǎn)課堂也是一個(gè)全新的教學(xué)模式，可以更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以充分的利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)檫@一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)而言比較低，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生在自主的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的一些概念和特征。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師也可以讓學(xué)生將自己的課下預(yù)習(xí)的結(jié)果展示給學(xué)生，并且還可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的講解作出詳細(xì)的總結(jié)。此外，還可以采用信息技術(shù)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出綜合性的評(píng)價(jià)，充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，并且還發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。

三、利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而發(fā)散型思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，可以有效地幫助學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活的運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題。所以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重充分的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置一些空白點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，并總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在自主探究中當(dāng)中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和推理能力，還能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如在學(xué)習(xí)“平行線判定”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示平行平行線，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察平行線來(lái)總結(jié)出平行線判定的各種條件，并且還可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)積極的發(fā)散思維，深入的思考這些內(nèi)容，這不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)還使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂的交流和討論當(dāng)中，幫助學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有針對(duì)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)使課堂的教學(xué)更加具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多關(guān)于教育類的軟件，這為學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)提供了很好的渠道和平臺(tái)，而教師可以將這些學(xué)習(xí)用的軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在相應(yīng)的軟件當(dāng)中開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)，而教師也可以實(shí)時(shí)的查看學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些問(wèn)題，進(jìn)而教師可以結(jié)合學(xué)生的答題情況來(lái)靈活的調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂的教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的一些內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步的去進(jìn)行理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如在學(xué)習(xí)“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為讓學(xué)生在教學(xué)軟件當(dāng)中去針對(duì)性的做一些練習(xí)，以此來(lái)鞏固這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生能夠在練習(xí)題當(dāng)中靈活地利用這些知識(shí)點(diǎn)。而教師可以通過(guò)軟件來(lái)明確學(xué)生完成練習(xí)題的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)教師的針對(duì)性指導(dǎo)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，并且還可以使教師能夠靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明雨.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

[2]蘇福用.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2021（33）：185.