淺談班主任在中學生心理健康教育中的作用

李娟 李玲

【摘要】班主任作為學生在校期間最為信任的教師之一，在學生的成長過程中占據著重要的地位，對于學生心理發展的影響也是十分巨大的。但是由于一些班主任所管理的班級學生人數過多，中學生善于隱藏內心想法或不愿與他人主動溝通，從而也導致許多學生的心理健康漸漸亮起紅燈，班主任卻難以快速發現并且幫助學生調解。因此，作為初中階段的班主任，應當結合所教授的學生的年齡、學段等特點，采取較為積極的教學措施以此來激勵學生樹立起積極的心理素質，從而促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】初中班主任;心理健康教育;作用

前言：

正處于中學時期的學生，其實也是人生第二成長高峰的青春發育期，這個時間段的學生不僅在身體發育上飛快，其心理素質同樣也隨著身體的變化產生了巨大的變化。因此作為初中階段的班主任在對學生的實際教學管理過程中，同樣也應當加強對于學生心理健康方面的通過分析初中生的各種心理問題的形成原因，并且對學生進行耐心的疏通與專業的指導，從而有效幫助學生樹立起積極的心理素質，讓學生樹立積極的人生觀與發展觀，引導學生成為綜合發展素質較強的人。

一、促進班級德育的開展

初中階段的學生，作為祖國未來建設的主力軍，初中學生的思想道德品質和精神追求很有可能會影響到未來人生取向。作為班主任，應當以提升學生心理素質作為班級以及教學的首要目標。為此作為班應當認識到學生的德育水平與學生的心理健康教育是相輔相成的，只有讓初中階段的學生樹立起積極向上的促進學生的身心健康發展。因此提升學生的德育水平。作為班主任，應當充分發班級每位學生的主體地位。感受到班級的而提升學生的思想品質，有效的加強學生的心理健康。

對于德育教育的開展，其教學方面有許多，例如，學生的感恩意識。作為班主任，可以為學生布置一些力所能及的家務事，雖然初中階段的學生對于感恩意識早已有了一定的定性，更有學生認為這回家幫助父母做一些力所能及的學習任務，是小學階段學生才需要完成的課業。這是作為初中階段的班主任，并應當為學生進行德育教學，告訴學生懂得感恩懂得孝敬父母并不是小學生才應當履行的義務，作為初中階段的學生，即使課業繁忙，但是幫助父母體諒父母是為人子女應該做的事情。當學生體會到懂得感恩并不是一朝一夕，更是作為子女對父母的一種感恩。學生在做家務的過程中，體會到父母平日里付出的艱辛，同時也提升了學生的擔當意識和感恩意識。

二、有效改善學生的心理素質

對于中學生的心理健康教育最為主要的要求便是提升學生的心理素質，以此來培養學生的健全人格，由于初中階段的學生學業壓力較大，因此在校期間學生們最為關注的話題，大多數是自己的學習成績。但是對于成績較為優秀或者是拔尖的那類學生卻只有極少一部分，即使是年級排名，可以評為成績優異的學生卻也只是少數人員。因此由于大多數學生的成績處于中等或者是偏為中下等的狀態，這也讓學生在學習過程中的壓力增大。當學生難以達到自己想要成績的高度，甚至下降的情況時，許多學生就會由于心理產生極大的成績方面的落差，從而讓學生形成的消極心理。因此作為在密切觀察學生的學習情況的同時，同樣也應當關注學生在學習情況出現大幅度波動時的狀況和心理問題，及時對由于學業壓力而產生心理問題的學生，進行心理方面的正確引導。

如今許多家庭都是獨生子或是獨生女，因此父母望子成龍，望女成鳳的心理也就逐漸的顯現出來。例如有的父母對孩子寄予厚望，要求孩子在每一次考試中都必須名列前茅，因此許多學生在考試前，會由于較重的學業壓力和父母給予的壓力，從而導致考試發揮失常，或許只是一次考試發揮失常，對于教師而言會認為孩子只是考試的時候沒有發揮好，但是對于不了解學生在校期間具體情況的父母而言，孩子出現嚴重的成績下滑，一定是因為學習沒有認真。這也讓學生由于來自多方的壓力而產生對考試的抵觸心理，甚至產生了極強的焦慮和敵對情緒。因此作為班主任不僅僅需要對學生進行溝通，同樣也需要對學生的家長進行交流，讓父母適當減輕對孩子的負擔，比起對關注學生的學習情況，更應當是給予孩子更多的關愛，只有了解孩子并且給予孩子鼓勵，才能夠有效的幫助孩子在校期間調整學習狀態。

三、提升班級工作管理效率

做好一個班級的班主任，不僅僅需要管理好班級里的每一位學生，同時對于追求高效的班級管理效果，也是作為班主任在教育工作中的核心。因此作為初中階段的班主任，也應當將提升學生的心理素質，歸納到班級管理中。在展開班級工作管理的過程中，作為班主任，不僅需要樹立威嚴，更是應當與學生進行溝通交流，建立起良好的關系，從而引導班級的每位學生可以在班主任的叫老中學，會正確認識自己，讓學生在積極的心態中改正自我，由此促進學生的健康發展。

例如，由于學生受到了從學業方面，生活方面以及父母方面等各個方面的壓力，從而使許多學生在生活中帶上了一層面具，學生難以認清自己的真實想法，也不會表達自己的真實感受。這也導致即使許多學生出現了極其明顯的心理問題，作為班主任，也及時的與學生進行溝通，但是由于學生不善言辭，同時也不敢表達自己內心最為真實的想法，這也極大地提高了班主任在進行班級工作管理中的難度。因此，班主任可以通過開展類似于真心話大冒險這一類型的主題活動，讓學生寫下自己的生活中難以解決的事情，并且進行匿名上交，由班級全體學生針對這一問題展開討論并提出建議。這種方法不僅可以幫助班集體的每位學生解決自己生活中的問題，也能夠最大程度的尊重學生的自尊心理，從而有效提升學生的心理素質。

總結：

總之，班主任在進行班級的管理中，不僅需要提高班級整體的學習能力，更應該時刻關注學生的心理健康，及時幫助學生調整其心理情況，也能讓學生帶著更加飽滿、積極的情緒學習。

參考文獻：

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