淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)策略

陳利娜

【摘要】文本細(xì)讀作為一種全新的閱讀觀念，現(xiàn)下被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，這種教學(xué)方式有效加深了語文閱讀教學(xué)的深度，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀分析能力也有極大的幫助。本文立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能夠拋磚引玉，為同行提供啟示借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略

前言：

讓小學(xué)生可以認(rèn)真、細(xì)致去閱讀課文，才會(huì)更明顯提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓其分析、理解等學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。教師要注重引發(fā)小學(xué)生細(xì)讀文本的興趣，并借助問題、批注等方式推動(dòng)小學(xué)生去認(rèn)真課文內(nèi)容，才會(huì)讓閱讀教學(xué)更有成效。同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，積累更多的語文知識(shí)，從而有力提高其語文成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境引發(fā)細(xì)讀興趣

小學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)有趣的事物會(huì)更感興趣，教師直接讓其去閱讀課文，較難讓其深入其中，深度、細(xì)致去閱讀。為了成功實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生細(xì)讀文本的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要讓小學(xué)生對(duì)課文形成濃厚的興趣，讓小學(xué)生可以全身心融入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)更好落實(shí)文本細(xì)讀的教學(xué)目的。教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的轉(zhuǎn)化，讓靜止的文字以趣味、直觀、動(dòng)態(tài)的方式，展現(xiàn)在課堂上，使小學(xué)生在閱讀前，就對(duì)課文內(nèi)容形成濃厚的興趣，才會(huì)更好落實(shí)文本細(xì)讀的教學(xué)工作。

另外，教師要把握好視頻的形式。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)動(dòng)畫更感興趣，教師要從小學(xué)生的喜好偏向去搜集有關(guān)的視頻，才會(huì)更大程度吸引小學(xué)生的思維和注意力，讓其細(xì)讀文本的興趣快速被引發(fā)。如，《女媧補(bǔ)天》的神話，教師就可以搜集到這個(gè)動(dòng)畫片，并且進(jìn)行相應(yīng)的處理，讓其內(nèi)容與課文相符或是接近，就會(huì)讓其在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮重要的作用。課堂上，教師可以先與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，女媧娘娘是誰呀？相傳人是女媧創(chuàng)造的，那她還有哪些有趣的故事呢？同學(xué)們想不想知道呢？”。就會(huì)讓小學(xué)生的興趣快速提高。接著，教師再播放課件。并且，讓小學(xué)生在觀看后思考：“女媧在動(dòng)畫片中做好哪件事情呢？”。小學(xué)生說會(huì)快速回答教師。接下來，教師再對(duì)文本展開逐步的剖析。不僅可以讓小學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，還會(huì)讓小學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)、起因、過程、和結(jié)果，有更深刻的認(rèn)知，也會(huì)明顯提高課堂上的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用問題串促使細(xì)讀文本

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，教師要有效去引導(dǎo)，抓住小學(xué)生的心理，才會(huì)更好推進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓其更加認(rèn)真去閱讀。教師可以立足課文，挖掘其中小學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題，并通過提問的方式，巧妙吸引小學(xué)生，會(huì)讓小學(xué)生增添更多的閱讀動(dòng)力。另外，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，教師需要結(jié)合課文的寫作脈絡(luò)提出多個(gè)問題，才會(huì)讓小學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中到閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還會(huì)讓小學(xué)生快速理解和掌握文本內(nèi)容、情感、背后內(nèi)涵等知識(shí)。在此過程中，教師不僅要把握好問題的難度，還要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓小學(xué)生互相合作。不僅可以讓小學(xué)生的閱讀熱情得到提高，還會(huì)讓他們對(duì)課文的理解程度明顯加深。

如，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇童話，內(nèi)容曲折有趣，同時(shí)也富有深刻的含義。為了讓小學(xué)生可以真正融入到課文的故事情節(jié)，感受其中不同的情感變化，教師需要先引發(fā)小學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？”。問題提出后，會(huì)快速吸引小學(xué)生的注意力。然后，教師再說：“我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是一個(gè)十分動(dòng)人的童話故事。同學(xué)們想不想知道是什么故事呢？”，然后，教師展示一幅豌豆的圖畫，并說：“就是關(guān)于豌豆中五粒豆的故事?！?。接著，再讓小學(xué)生去閱讀課文。并在此后，提出問題：“豆莢中的五粒豆分別是變成了什么？它們之中最有價(jià)值的豌豆是哪一顆？最沒有價(jià)值的是哪一顆？為什么？”。就會(huì)促使小學(xué)生主動(dòng)去重新細(xì)讀文本，從而快速達(dá)到教學(xué)目的。

三、傳授批注方法強(qiáng)化閱讀效果

除了讓小學(xué)生充分融入到文本閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要應(yīng)用有效指導(dǎo)策略，促使小學(xué)生對(duì)文本的每句語句、措辭等，用心的揣摩，認(rèn)真的總結(jié)、領(lǐng)悟，才會(huì)更大力度提高細(xì)讀文本的效果。為了更好達(dá)到這一教學(xué)效果，教師可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓小學(xué)生一邊閱讀，一邊批注課文語句、段落、以及整篇文章，促使小學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容用心品味。教師在此過程中，再加心引導(dǎo)，就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深度理解，并明顯提高學(xué)習(xí)效果。

教師在授課時(shí)，要帶動(dòng)小學(xué)生的思考興趣，讓其主動(dòng)去揣摩、推敲文本內(nèi)容，才會(huì)讓其高質(zhì)量去批注文本。同時(shí)，還會(huì)幫助小學(xué)生積累更多精美的語言、寫作手法等知識(shí)。而且，還會(huì)讓小學(xué)生對(duì)文本的情感有更深刻的體會(huì)，深化其對(duì)文本領(lǐng)悟程度。如，《觀潮》這篇課文，教師可以先播放一段錢塘江漲潮時(shí)的視頻，讓小學(xué)生的視覺受到震撼，此后，再提問：“同學(xué)們剛剛場(chǎng)面壯觀嗎？”，當(dāng)小學(xué)生熱情的回應(yīng)教師后，教師再問：“那么同學(xué)們知道這是什么江嗎？”。當(dāng)小學(xué)生的注意力充分被吸引后，教師再說：“這就是聞名遐邇的錢塘江，而且每一年都有固定的觀潮日。”。就會(huì)讓小學(xué)生的興趣度越加濃厚。接下來，教師再讓小學(xué)生去閱讀課文。同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)注：“用鉛筆標(biāo)注出你認(rèn)為十分美妙的詞語。并且，在閱讀文本的每一句內(nèi)容、每一段落內(nèi)容后，標(biāo)注出自己的感受、觀點(diǎn)?！?。然后，再指導(dǎo)小學(xué)生去深度閱讀和標(biāo)注。此后，教師再提問：“閱讀文章后，有何感受呢？”，引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)全文。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)更加投入說出自己對(duì)課文的理解和感受，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)小學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)。教師在此后，再加以細(xì)致的講解，小學(xué)生就會(huì)快速的理解和消化。同時(shí)，還會(huì)讓小學(xué)生的閱讀、寫作能力得到進(jìn)一步提高。

總結(jié)：

細(xì)讀文本，不僅可以讓閱讀教學(xué)效果明顯提高，還可以將小學(xué)生的思維帶入到課文中，讓其深度感受課文內(nèi)容中的故事情節(jié)和情感，并達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。教師要注重引發(fā)小學(xué)生濃厚的細(xì)讀興趣，并通過與之互動(dòng)讓小學(xué)生更加認(rèn)真去閱讀，以及用心咀嚼課文中的語句、措辭，才會(huì)進(jìn)一步提高文本細(xì)讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)幫助小學(xué)生快速提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝海燕.基于個(gè)性化文本細(xì)讀的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：6.

[2]安平.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：159-160.