小學科學生活化教學實踐策略

馬鋼強

【摘要】小學科學作為一個教導學生去掌握在生活當中可以使用到的實踐技能的課程，它不同于其他諸如語文，數學英語等課程，小學科學具有更多的實際應用性。因此我們教師在進行小學科學教學過程中，可以將教學和生活緊密聯系起來，實現小學科學教學的生活化。本文將筆者自身的教學經驗來探索對于小學科學教學生活化的有效策略，并簡要分析在小學科學生活化教學當中存在的一些問題，為幫助教師在推進小學科學教學生活化當中提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學科學 生活化教學 實踐策略

小學科學作為一個教導學生去掌握在生活當中可以使用到的實踐技能的課程，它不同于其他諸如語文，數學英語等課程，小學科學具有更多的實際應用性。但同樣，由于小學科學并不屬于學生長期要學習的科目，它對于學生的學習成績來說并沒有過多的用處。在過去，由于受到傳統教育教學模式的影響，導致了學校和教師對于小學生的小學科學教學并不關注。雖然伴隨著處理教育推進的過程當中，學校和人們愈發關注于小學科學在小學教學當中的意義，但在具體的教學過程當中仍舊存在著一些問題，比如有些小學當中的科學課程只是流于表面，只是在課表安排小學科學的課程，但并沒有詳細的課程內容。而有的課程當中教師的教學技能嚴重的超過了學生的理解能力，而導致學生在這堂課當中也難以收獲到具體有用的實踐技巧。

在小學科學面臨這樣一種教學情況時，我們教師就需要增加對于小學科學教學的關注度，同時改變我們的教學方法和教學模式，來重新的幫助小學科學的教學正常展開。由于小學科學和生活的聯系比較緊密，因此我們教師在進行小學科學教學過程中，可以將教學和生活緊密聯系起來，實現小學科學教學的生活化。教學過程當中，教師要選取學生熟悉的，能夠引起學生共鳴的內容，關注于學校和實際情況，結合學生的認知特點和心理發展情況，把握住學科教學的關鍵點，來確定合理的教學計劃，將小學科學和課外實踐結合，給學生建立起科學和生活的橋梁，培養學生的科學意識。本文將筆者自身的教學經驗來探索對于小學科學教學生活化的有效策略，并簡要分析在小學科學生活化教學當中存在的一些問題，為幫助教師在推進小學科學教學生活化當中提供參考借鑒。

一、教學過程中存在的問題。

在目前我們推行的小學科學教學模式下，存在著一些問題。比如由于小學科學與學生成績并不掛鉤，導致了在許多學校當中小學科學課程被學校和老師忽略，小學科學課程只是流于表面，沒有具體的課程教學，只講解一部分教材知識，甚至是沒有任何教學。這樣的教學方法顯然是無法完成小學科學的教學任務的。因此我們教師要摒棄于這樣的教學模式，要讓小學科學課程，不僅僅存在在表面，它要有更加具體的教學內容。另外，在一些學校里面，并沒有足夠的教學設施來進行教學，小學科學它不同于語文和數學那種只需要課本就可以進行教學的科目，小學科學需要一些教學措施來進行教學實踐，來幫助學生去更好地學習小學科學，但在一些學校當中并沒有足夠的教學措施來進行教學。除此之外，在學生的家長的心中并沒有意識到小學科學對于學生能力的培養的重要性。許多家長覺得小學科學是一個不和成績掛鉤的學科，因此小學科學也就無關緊要，這些家長忽略了小學科學對于學生的能力的培養。對于這些問題，都是我們小學科學教師需要在教學過程當中去解決的問題。

二、小學科學教學生活化，解決問題。

對于目前在小學科學教學過程中存在的問題，我們可以通過使用小學科學教學生活化的方式來解決這些問題，將小學科學的教學和生活實際相結合，幫助學生學更好的學習小學科學的同時，也能夠去解決目前我們教學過程當中存在的這些問題。

（一）課程教學與生活實際結合

針對于小學科學沒有具體教學內容，這一問題，主要在于小學科學課本當中的知識，對于年紀較小的學生而言，理解比較困難，但對于年紀比較大的學生來說，他們已經知道了一些科學知識，在課堂的學習當中，課本上的知識又顯得比較簡單無趣。這就導致了在教學過程中，教師的教學目標和學生的學習目標不同，使得學生和教師兩者逐漸失去了學習和教學的想法。我們教師可以將課程教學和生活實際相結合。教師在進行小學科學的教學當中，與生活實際結合，可以不再局限于幫助學生掌握課本當中的科學知識，可以給學生講解更多超越于課本，但卻存在于生活實際當中的實例。例如在講大氣壓的過程中，教師可以進行更多方面的拓展，比如教師可以問尋學生“平時是怎么給鋼筆吸墨水的？”學生可能只會說他們將墨囊擠壓，然后就可以把墨水吸進去。學生這時候只知道怎么做，而不知道具體原理，就是需要我們教師去講述具體的大氣壓的知識，讓學生學習明白因為墨囊當中的空氣被擠出，導致墨囊當中處于負壓狀態，而墨水處于正壓，因此墨水會被吸進墨囊當中。通過這些問題，能夠幫助學生體會到大氣壓在生活中的具體存在。教師將課程教學內容和生活實際結合，能夠極大地彌補了課程本身內容的不足。

（二）結合生活工具，因材施教。

在小學科學的教學過程當中，雖然教學設施是一個極有力的工具，但對于小學科學教學生活化的教學模式，我們教師可以結合生活中的案例進行教學，利用生活當中本就存在的設施或者盡可能簡化教學設施的作用，以此來彌補學校教學資源的不足。例如，教師在講大氣壓這一節課時可以拿一個漏斗和一個乒乓球，將漏斗倒置，將乒乓球放在漏斗當中，問學生如果向漏斗當中吹氣，乒乓球會不會落下。很多學生在這個時候會不會打乒乓球會有那么強，然后教師可以通過具體的實驗操作證明向漏斗中吹氣，實際上乒乓球不會留下，反而會緊緊吸在漏斗上。漏斗和乒乓球在生活當中是比較常見的，教師可以利用這樣的簡易工具，克服學校當中教育教學器材不足的情況，來幫助學生去學習小學科學知識。

對于小學科學教學生活化的模式來說，充分的利用了小學科學和生活實際聯系的特性，不但幫助我們教師更有效地展開小學科學課程，同時也能夠讓學生更好的學習到生活當中的技巧。

參考文獻：

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