小學中段數學課程有效教學方法的探析

覃毅

【摘要】小學數學有效教學方法是一個范圍較為寬泛的研究課題，簡單的講只要有助于提升教學效果的方法，都可以稱之為有效教學方法?，F階段，小學中段數學課程之中教師結合小學生的實情，以及結合數學知識的特點，針對教學方式、教學內容、教學方向等做出了全面革新，旨在為學生構建起適應、高效和科學的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;中段;教學方法

前言：

有效教學方法在小學中段數學課程中的體現，需要具備激發學生學習興趣、提高學生理解能力和增強學生學習自信等多重效果?；诖?，教師在開展中段數學課程教學時，需要以興趣激發、理解能力提升和樹立學習自信為導向，針對性的調整、改進和創新教學方式、內容與體系，繼而使學生能夠時刻保持著一種積極學習的心態，以及使學生始終保持著高效的學習狀態，最終達到有效教學和成功教學的目的。

一、以激發學生學習興趣為導向，創新教學方式

學習興趣是學生自主學習和積極學習的根本動力，所以只有幫助學生對學習產生濃厚的興趣，才能使學生由被動性的學習變為主動性的學習，以此才能提升實踐教學的實效性。基于此，小學中段數學課程教學中要想保證教學方法的有效性，就需要將激發學生的學習興趣設為教學的導向，確保學生可以在學習數學知識的同時，深刻體會到學習的樂趣所在，繼而使學生產生“原來數學學習這么有趣和輕松”的思想意識，所以小學中段數學課程教學方法的有效性應該具有激發學生學習興趣的作用。首先，教師要以激發學生學習興趣為導向，明確教學方法創新的目標和路徑，即合理提升數學教學方法的趣味性，以此為學生創造出高效、輕松和愉悅的學習環境，進而使學生在興趣的支撐下更好的融入學習和參與學習。

例如，在進行“垂線和平行線”課時教學活動中，結合教學的內容和學生的學習特點，教師可以采用游戲化教學方式，即運用學生喜歡玩游戲的特點，設計與教學知識相匹配的小游戲，促使學生在參與游戲的過程中不僅可以理解與掌握知識點，還能夠對數學學習產生良好的興趣和熱情。如，教師先將學生帶出教室帶向操場，并按照班級學生的實際數量將學生分為若干個小組，此處以6人小組為例。隨后，教師要向學生詳細的講解“垂線”和“平行線”的定義，此過程不要求學生能夠快速且深刻的理解，只需要學生明確“垂線和平行線”的基本形態即可。接下來，需要向學生說明教學游戲的內容和規則，“同學們在聽到教師的指令后，要以小組為單位快速做出與指令相符的行動”，像是當教師說出平行線指令時，小組學生要迅速分為兩列并按照“平行線”站隊，而當教師發出垂線指令時，小組學生則要改為垂直的隊形。如此一來，學生在參與教學游戲的過程中，就可以快速理解“垂線和平行線”的意義，并且還深刻體會到了學習的樂趣，并對學習數學課程產生濃厚興趣，最終對提高數學教學的有效性創造有利條件。

二、以提升學生理解能力為導向，創新教學方式

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，所以學生只有真正理解了知識才能算是有效教學。基于此，小學中段數學課程教學要將提升學生的理解能力，作為有效教學方法創新的方向和目標，進而達到提高教學質量的效果。首先，針對數學知識抽象性帶來的難以理解問題，教師可以采用轉化思想和數學結合思想，化抽象為形象、化復雜為簡單、化枯燥為豐富，以此為學生創造出易于理解和便于掌握的學習條件。其次，提高學生的理解能力還可以從學生的實際生活出發，主要是由于學生對自身的親身經歷有著更為深刻的體會和感知，如果將學生實際生活中的元素合理融入教學之中，就有可能使學生結合自身體驗更深層、更全面的理解知識點。

例如，在進行“升和毫升”教學活動時，教師就可以將學生實際生活中的體驗和見聞合理融入教學之中，以此增強學生對“升和毫升”的理解和掌握。以創設生活化的教學情境為例，先使用多媒體功能向學生展示超市購物的場景，然后使用語言對學生進行有效引導，“同學們在生活中是不是都有過逛超市的經歷，那么請同學們認真的回想一下超市中的哪些商品與本節課的知識點有關”，此時學生便會聯想到自己在超市中挑選商品的經歷，并積極踴躍的做出回答“飲料”、“洗發液”、“花生油”等等。在得到學生的回答后教師要進一步引導，像是“同學們回答的都很正確，你們所說的商品都與升和毫升有關，那么請同學們結合自己的實際體驗，告訴教師升和毫升之間有什么關系”。在教師的引導之下有的學生表示“使用升單位的商品往往比毫升單位的商品重”，根據學生表示的內容教師則需要引出“升和毫升”之間的換算關系。由此可見，教師借助生活化場景將原本抽象性的知識轉化為形象、生動和具體的事物，不但有助于提升學生對知識的理解能力，還可以強化學生對相關知識點的記憶和掌握。

三、以樹立學生學習自信為導向，開展教學評價

小學中段數學課程教學的有效性，還應該從學生的學習自信心方面體現，即學生具有能夠學好知識的堅定信念，自然可以擺正學習的態度和思想，也就能夠為數學教學活動奠定堅實的基礎。基于此，教師在開展小學中段數學教學活動時，需要將幫助學生樹立學習自信，作為有效教學方法創新的方向和途徑，以此達到提高教學質量的目的。

例如，在進行“升與毫升”教學活動中，教師要根據學生的學習表現做出相應的評價和總結，在此過程中教師要堅持“賞識教育”的理念，一來幫助學生養成一個健康積極的心態，二來進一步鞏固和提高數學教學的質量。如，在“升和毫升”教學實踐中，教師可以著重表揚和贊賞學生善于發現的優點，同時還要對“升和毫升”的相關知識做出系統性的總結，以此幫著學生更為牢固和全面的掌握所學知識，像是鼓勵學生大膽的說一說本節課的收獲，又或者說為學生設計一些關于“升和毫升”換算關系的練習題等。

結語：

結合小學中段數學課程教學內容的特點，以及結合小學生自身所具有的特點，合理科學的設計與創新教學方法，有利于提高教學法的適應性、科學性和有雄性，繼而為強化小學數學教學質量及效率創造了有利條件。

參考文獻：

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