在初中數學高效課堂中構建合作教學

劉鋒生

【摘要】中學階段是學生數學學習的重要階段，也是對學生進行數學興趣、數學思維和綜合素質培養(yǎng)的關鍵時期。但傳統(tǒng)教學模式單一、落后，主要依靠教師講解，學生缺乏獨立思考和自主探究的機會。因此，廣大初中數學教師需要在實踐過程中推進合作教學法的應用，才能構建高效的初中數學課堂，從而更好地彌補傳統(tǒng)教學法的不足。

【關鍵詞】建設;初中數學;高效課堂;合作教學

隨著我國教育體制改革的提出和推進，構建高效課堂已逐步成為現代初中教育的重要理念和教學工作的重點。協(xié)同教學是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠改革和創(chuàng)新課堂教學的結構體系，是推進高效課堂建設的重要“武器”。在此基礎上，根據現代教育教學理論，結合教學實踐經驗，從科學分配小組成員、制定協(xié)作探究任務、優(yōu)化小組評價環(huán)節(jié)等三個維度，分析了運用協(xié)作教學構建初中數學課堂的具體方法和有效途徑。

一、合理劃分小組成員：保證合作學習的有效性

采取合作式教學，首先要進行合理的分組和成員分配，這樣才能保證合作的順利進行和高效地進行。合理化分組是小組合作模式發(fā)揮效能的重要前提，但目前一些初中數學教師在分組時，沒有考慮學生之間的差異，只是隨意組合學生，最終造成小組價值的發(fā)揮，影響了合作學習的效率和效果。為此，初中數學教師需要對學生有一個全面的認識，才能更好地識別學生的個性化差異和互補性，確保分組中有不同學習層次的學生，在此基礎上制定分組規(guī)模，以4-6人為宜。教師要明確各小組成員的具體責任，做好分工，爭取給每個學生展示自己的機會，以保證合作學習的最佳效果。

比如，在講授“正負數”時，以往的合作教學往往是學生自由結組，許多學生會選擇與自己關系良好的人結組，而不會考慮小組成員的學習水平，造成不同小組之間的學習水平差距較大，甚至有的小組利用上課時間討論一些其他與課堂無關的問題。因此，在開展合作學習活動時，筆者將自己親自組織的分組過程，根據學生的不同學習能力將學生進行分組，使每組學生的平均學習能力相同，從而保證小組合作學習的效果。通過對小組成員的合理劃分，保證了學生合作學習的有效性。

二、安排任務指導探究：促進組員之間的交流互動

在完成分組后，應引導、促進學生之間的合作探究，以活躍教學氣氛與環(huán)境，構建開放多元的教學結構體系。因此，初中數學教師應從數學教材的內容入手，抓住并提煉其中的重點、難點和要害，根據這些要害設計、制定科學的合作學習方案，安排具有啟發(fā)性的合作探究任務，有效地降低學生的學習難度，激發(fā)學生的合作動機和合作欲望，促使學生在小組內積極地進行討論、交流和互動，共享各自的觀點、觀點和見解，在思想碰撞中實現優(yōu)勢互補。最終得到答案后，讓各組代表作結束語和匯報，以提高學生的參與性，加深對所學知識的理解和掌握。

例如，在講授“有理數大小比較”時，小組合作學習實際上側重于學生的合作探究，上課結束后，筆者會先帶領各小組學習本節(jié)的內容，了解有理數大小比較的方法。接著，筆者又給各組安排了探究任務，通過任務引導學生進行討論，任務安排好后，筆者將給各組以足夠的討論空間，在這個過程中，筆者將觀察各組的討論情況，當學生遇到問題時，筆者將從側面引導，幫助學生迅速了解知識。通過任務的分配，引導學生進行探究，促進小組間的交流與互動。

三、注重小組評價課堂效果：增強小組合作的動力

評價是課堂教學中的重要內容和環(huán)節(jié)，也是合作教學中不可或缺和不可替代的組成部分，它可以促進和優(yōu)化課堂合作的效果。正確評價能使學生客觀認識自身的優(yōu)勢與不足，增強學生的自信心，具備學習的主觀能動性，從而促進和優(yōu)化小組合作。因此，初中數學教師應該對學生進行激發(fā)式的小組合作過程評價，也可以鼓勵學生進行自我評價，讓學生學會自我反思，發(fā)現自己的不足，及時改正。另外，教師也應該讓組與組之間進行評價，因為他們共同經歷了研究的過程，能夠直接看到彼此的表現，從而達到促進同伴之間相互鼓勵、相互促進的目的，切實提升小組合作的動力和效果。

比如，當教授“有理數的混合運算”時，許多教師在教學中忽略了課堂評價的重要性，而事實上，有效的課堂評價對學生的發(fā)展有很大影響。例如，筆者會根據各組的調查結果對各組進行評價，使各組之間形成競爭，提高各組的學習動力，同時筆者也對各組的成員進行評價，以激發(fā)學生的學習自信。因此，筆者通過關注小組的課堂評價，增強了小組合作的動力。

總之，將合作教學運用于課堂教學實踐是教育教學發(fā)展變化的不可阻擋的潮流與趨勢，也是構建高效課堂的直接途徑。因此，每一位初中數學教師都應緊跟課程改革發(fā)展變化的形勢，主動更新教學觀念和教學理念，根據實際學情進行深入思考和探索，采取科學分配小組成員，制定協(xié)作探究任務，優(yōu)化小組評價環(huán)節(jié)等策略，引入合作教學模式，有效拓展學生思維的廣度和深度，使學生在合作中能不斷發(fā)展和提升自己的創(chuàng)新、探究能力，提高綜合素質，最終實現初中數學高效課堂的構建。

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