淺談如何提升小學語文課堂教學效率

嚴梅

摘? 要：語文新課標重點提出，重點關注學生主體地位，以思維、能力作為核心與目標，重視對閱讀能力的鍛煉培養。小學語文教學中，閱讀作為關鍵基礎構成，對語言文字運用與語文素養培養有著重要教育意義。所以，教師務必重視對學生品字句和閱讀能力的重點培養，以此促進學生語文核心素養的發展提升。對小學語文品詞析句、閱讀能力的培養提升進行分析探討，有利于學生品字句和閱讀能力的進一步提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;品詞析句;教學效率

前言

小學語文教學階段，閱讀能力的鍛煉培養屬于主要教學目標之一，而針對教學活動環節，閱讀能力的鍛煉培養依然停留于表面，并未真正深入文本、解讀課文，特別是并未對課文所涉及的遣詞用句展開全面深入品析，以至于學生面對課文知識，難以形成深入透徹理解，閱讀能力無法獲得真正提高。鑒于此，小學語文教學期間，教師應重點加強學生品字句以及閱讀能力的教育培養，促進學生閱讀能力的強化提高，實現語文核心素養的發展提升。

一、理解詞語，夯實基礎

傳統閱讀教學，以文本內容為基礎，對其整體把握，成為教師教學所關注的重點，而面對詞語解析，明顯重視不足。如此，學生難以對文本重視做出充分準確把握。詞語屬于文本內容的關鍵構成，學生為對詞語做出充分準確理解，方可真正讀懂文本。此外，詞語理解并未只是面面俱到，而是對文本關鍵詞語的充分掌握，對此作出充分理解，進而實現閱讀能力的進一步提高。比如，以《白鷺》為例，教師可通過圖片完成新課導入：“同學們是否認識圖片中的動物，你有哪些了解？”教師可借此機會引導學生閱讀文章。閱讀期間，教師可指導學生以“白鷺、色素、長喙、黛色、鏡匣”等關鍵詞，完成閱讀理解。同時，教師可指導學生對關鍵詞為具體文字作出準確標注，并對詞句做出進一步的理解，使學生能夠通過關鍵字詞的分析理解，面對文章內容，能夠對此完成深入閱讀理解，有效夯實閱讀基礎，進一步提高閱讀能力。

二、品析句子，升華情感

句子屬于文本的關鍵基礎構成要素，同樣屬于作者情感的充分表達。閱讀思維的有效拓展，視野的有效開闊，以及閱讀能力的有效提高，務必重視對句子的深入透徹分析。如表達主旨句子、承上啟下句子等，均需對此作出深入品析。品析句子期間，教師需對學生加以科學正確引導，以表層、深層與作用為主，指導學生作出深入品析。比如，以《草原》為例，教師可通過美麗草原，完成新課導入：“唐代詩人高駢曾用‘草色青青柳色濃，玉壺傾酒滿金鐘。笙歌嘹亮隨風去，知盡關山第幾重。’贊嘆草原美麗景色，讓我們共同品讀作者老舍是如何描寫草原美麗景色。”學生對課文完成閱讀后，教師可引導：“課文閱讀之后，同學們是否感受到老舍對草原的熱愛之情，課文是否哪些精彩描寫之處，準確找出并分享。”學生紛紛踴躍表達，如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”運用比喻修辭手法，“繡”字更是點睛之筆。又如“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”運用擬人寫作手法……通過字句賞析，促使學生能夠對課文思想情感與深刻內涵作出更加深入地學習理解，實現閱讀情感的有效升華，進而促進其閱讀能力的進一步提高。

三、想象品讀，挖掘深度

小學語文閱讀教學期間，品字句屬于明顯的“軟肋”。語文學習同語言文字存在緊密聯系，同字詞語句的品析同樣尤為重要。閱讀教學期間，教師務必對此保持重點關注，以豐富多樣方法手段，指導學生品詞析句，對詞語內涵作出深入挖掘，進而為閱讀能力的鍛煉提高奠定重要基礎。鑒于此，課堂教學期間，教師應重視指導學生積極開展品詞析句，完成文字訓練，深入挖掘詞語深度，進而幫助學生完成高效閱讀，切實提高閱讀能力。比如，以《梅花魂》為例，其中“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”采用排比句式，課堂教學期間，教師可引導學生基于此句進行豐富聯想，緊扣關鍵詞“寒冷、精神、品格、靈魂、骨氣”，指導學生在課文中發現此類依據，并在腦海中展開聯想，通過對字詞語句的品析，深入挖掘文字所蘊含的思想情感，實現閱讀情感升華，進而促進閱讀能力的進一步提高。

四、聯系背景，感悟形象

小學語文課本中，部分詞句內涵深刻，同作者所處時代背景存在緊密聯系。不論字詞、語句，在寫法方面，表現出明顯的深沉含蓄，表達主題中心的同時，充分彰顯出作者思想情感與政治立場。開展課堂教學期間，若脫離作者所處時代背景，勢必難以對課文的深刻內涵作出深入理解，難以對作者所想要表達的真實思想情感作出深刻體會。比如，以《我的伯父魯迅先生》為例，課堂教學之前，教師可指導學生搜集整理有關魯迅生平的基本資料，了解時代社會背景，指導學生對此作出充分了解掌握，使學生內心能夠對魯迅形成深刻記憶。課堂教學期間，閱讀課文期間，可指導學生圍繞人物心理、動作等語句作出仔細分析品讀，充分了解到魯迅先生的人物性格特點，對文章思想情感作出深刻理解，以此實現閱讀能力的進一步提高。

五、結論

綜上所述，小學語文教學期間，品字句和閱讀能力的鍛煉培養對學生語文學習具有重要影響和作用。所以，教師務必保持高度重視，閱讀教學環節，指導學生準確把握關鍵詞語，深入理解內涵，為文本閱讀理解提供基礎保障。品詞析句環節，對語句表達做出品味與分析，對文本情感基調作出準確把握。此外，教師還需結合小學生特點，重視語句訓練，豐富基礎知識，促使學生閱讀能力得以真正提高。

參考文獻：

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[2]徐玲嬌.淺談提高小學語文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法[J].課外語文，2019，000（01）：35-36.

（作者單位：陽江市陽春市松柏鎮第二小學，廣東? ?陽江? ? 529500）